4. Sınıf Günlük Planları

4. Sınıf Günlük Planları dosyası 10-04-2018 tarihinde İlköğretim-4 kategorisinin.
Açıklama 4. Sınıf Günlük Planları
Kategori 4. Sınıf Hayat Bilgisi
Gönderen teslime3327
Eklenme Tarihi 10-04-2018
Boyut 14.63 M
İndirme 10

Dosyayı İndir

Dosyaya puan ver
0 / 5 (toplam 0 oy)

Arşivi

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (10.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                    21-23 Kasım 2016

Süre:  40dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Kuvvetin Etkileri

KONU/ALAN ADI

Mıknatısların Çekim Kuvveti / Fiziksel Olaylar

KAVRAMLAR

Mıknatıs, mıknatısın kutupları, mıknatısların kullanım alanları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.2.1. Mıknatısın ne olduğunu ve kutuplarını bilir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, mıknatıs örnekleri

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Mıknatısla tanışalım.

Buzdolabınızın üzerinde dolap süsleri var mı? O süsler orada nasıl duruyor?

Masanın üzerine toplu iğneler dökülür. Bu iğneleri nasıl toplarsınız?

Ders kitabı öğrencilerle birlikte incelenir ve okunur.

“Mıknatıs nedir?” ve  “Mıknatıs çeşitleri nelerdir? “ sorusu öğrencilere sorulur.

“Demir, Nikel, kobalt gibi maddeleri çeken cisimlere MIKNATIS denir.” Mıknatısın 2 kutbu vardır. Genel olarak N ucunun kuzeyi,   S ucunun güneyi gösterdiği söylenir.

Mıknatısın farklı şekillerde olabileceği ifade edilerek çeşitli şekillerdeki mıknatıslar gösterilecek. (U mıknatıs, çubuk mıknatıs, yuvarlak mıknatıs...)

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Mıknatıs gördünüz mü? Hangi şekillerdeydi?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Öğrencilere mıknatıslar verilerek birbirlerini itme ve çekme durumlarını fark etmeleri sağlanır.

Özet

Demir, Nikel, kobalt gibi maddeleri çeken cisimlere mıknatıs dendiğini, mıknatısın  farklı şekillerde bulunabildiğini, en çok bilinen şekillerinin yuvarlak, çubuk ve U mıknatısı olduğunu, ayrıca halka ve at nalı şekilli mıknatıslarında  olduğunu öğrendik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Mıknatıs neye denir?

2- Mıknatısın kaç kutbu vardır?

3- Kullandığımız mıknatıslar hangi şekillerdedir?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 [!]Mıknatısın uyguladığı kuvvetin, temas gerektirmediği vurgulanır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (11.HAFTA)

   BÖLÜM I:                                                                                                                                 28 – 30 Kasım 2016

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Kuvvetin Etkileri

KONU/ALAN ADI

Mıknatısların Çekim Kuvveti / Fiziksel Olaylar

KAVRAMLAR

Mıknatıs, mıknatısın kutupları, mıknatısların kullanım alanları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.2.2. Mıknatısın etki ettiği maddeleri deney yaparak keşfeder.

4.2.2.3. Mıknatısların günlük yaşamdaki kullanım alanlarına örnekler verir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, mıknatıs örnekleri, demir tozu, çay kaşığı, toplu iğne, raptiye, çivi, vida, silgi, kalem, plastik cetvel, cam bardak, porselen tabak  vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Mıknatısla Oynayalım

Mıknatıslarla ilgili olarak geçen hafta işlenen bölümün tekrarı yapılır.

Mıknatısın etki ettiği maddeleri deney yaparak keşfetmek için farklı maddeler (demir tozu, çay kaşığı, toplu iğne, raptiye, çivi, vida, silgi, kalem, plastik cetvel, cam bardak, porselen tabak vb.) sınıfa getirilir.

Mıknatısın hangi maddeleri çekip hangi maddeleri çekmediği belirlenir. Mıknatısın demir, nikel, kobalt maddeleri çektiği; cam, porselen, plastik, tahta, lastik vb. maddeleri çekmediği belirtilir.

Mıknatısın birbirlerini çekme ve itme durumları uygulamalarla belirlenir. Mıknatısların farklı kutupları birbirini çektiği, aynı kutupların birbirini ittiği açıklanır.

Mıknatısın nerelerde kullanıldığı sorulur.

Pusula,  buzdolabı kapaklarında, buzdolabı süslerinde, duş kabini kapaklarında, çanta kapaklarında , hurda  malzemeler  içinden  demirin  ayrılmasında, hurda  otomobillerin  taşınmasında, radyo, televizyon, bilgisayar gibi elektronik cihazların yapımında, cep telefonu, telgraf, elektrik motorları, kapı zilleri, elektrik santrallerinde jeneratörlerde elektrik elde etmek, hoparlör ve mikrofonlarda kullanıldığı belirtilir.

Mıknatısların; bazı elektronik donanımlı araçları etkilediği, onların bozulmasına veya zarar görmesine neden olduğu bu nedenle; banka kartı, kredi kartı, cep telefonu, televizyon, bilgisayar monitörü, video kaset, CD - DVD - USB Bellek gibi hafıza ürünlerini mıknatıslara yaklaştırmamak gerektiği hatırlatılır.

Ünite değerlendirme etkinlikleri yapılır. Anlaşılmayan kısımların tekrarı yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Mıknatıs hangi maddeleri çeker?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Sınıfa getirilen örnek malzemeler kullanılarak mıknatısın çektiği ve çekmediği malzemeler öğrenciler tarafından belirlenir.

Özet

Mıknatıs demir, nikel ve kobalttan yapılmış malzemeleri çeker, plastik, lastik, tahta, cam, porselen vb malzemeleri çekmez. Mıknatısın kutupları da birbirine çekme ve itme kuvveti uygular. Farklı kutuplar birbirini çeker, aynı kutuplar birbirini iter. Mıknatıslar bir çok alanda radyo, televizyon, mikrofon, hoparlör vb alanlarda kullanılmaktadır. Mıknatıs temas gerektirmeyen bir kuvvet uygulamaktadır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Mıknatıs hangi maddeleri çeker?

2- Mıknatısların birbirini çekme ve itme durumlarını açıklayınız?

3-Mıknatısların kullanıldığı yerlere örnekler söyleyiniz.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 [!]Mıknatısın uyguladığı kuvvetin, temas gerektirmediği vurgulanır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (12.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                   05 - 07 Aralık 2016

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

KONU/ALAN ADI

Maddeyi Niteleyen Özellikler/Madde ve Değişim

KAVRAMLAR

Suda yüzme ve batma, suyu çekme ve çekmeme, mıknatısla çekilme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, plastik leğen, su, cam bardak, bulaşık süngeri, limon, şeker, kalem, pet şişe kapağı, cam bilye, mantar tıpa, anahtar, kağıt havlu, naylon poşet, plastik top, mıknatıs

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Kim Yüzdü, Kim Battı

Cam bardak, bulaşık süngeri, kalem, limon, şeker masanın üzerine konur. Bu maddeleri nasıl nitelendiririz?

3.sınıfta maddeleri nitelemek için maddenin hangi özelliklerinden yararlandığımızı öğrenmiştik. Bunlar nelerdi?” Sorusu öğrencilere sorulur.

Tat, koku, renk, sertlik-yumuşaklık, esneklik-kırılganlık, saydamlık-opaklık, pürüzlü-pürüzsüz cevaplarını vermeleri sağlanır.

“ Kim Yüzdü, Kim Battı” etkinliğini yapacağımız belirtilir ve yönergelere uygun olarak etkinlik yapılır.

Yapılan etkinlik sonucunda suda yüzen ve suda batan nesneler belirlenir.

Verilen nesnelere tek tek kontrol edilerek suyu çeken ve çekmeyen varlıklar belirlenir.

Ardından etkinlikteki maddelere mıknatıs tek tek yaklaştırılarak mıknatıs tarafından çekilen ve çekilmeyen maddeler belirlenir.

Etkinliğin sonucunda duyu organlarımızı kullanarak maddeleri niteleyen özelliklere suda yüzme ve batma, suyu çekme ve çekmeme, mıknatıs tarafından çekilme-çekilmeme özelliklerini de ekleyebileceğimiz belirtilir.

Maddelerin bu özelliklerden yararlanılarak günlük hayatta kullandığımız maddelere örnekler verilerek bu özelliklerin önemi açıklanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Duyu organlarımız ile maddeleri niteleyen hangi özelliklerini öğrenmiştik?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Birlikte “Kim yüzdü, kim battı” etkinliği yapılır ve suda yüzen-batan, suyu çeken ve çekmeyen maddeler belirlenir.

Özet

Duyu organlarımızı kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikler suda yüzme-batma, suyu çekme-çekmeme, mıknatıs tarafından çekilme-çekilmeme, sertlik-yumuşaklık, esneklik-kırılganlık, renk, tat, koku, saydamlık-opaklık, pürüzlü ve pürüzsüz olmadır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Suda batan ve yüzen maddelere örnekler söyleyiniz.

2- Maddeyi niteleyen özellikleri söyleyiniz.

3- Havlu yapılırken neye dikkat edilmiştir?

4- Kitaptaki sf-59’daki değerlendirme etkinliği yaptırılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Maddeyi niteleyen; suda yüzme ve batma, suyu çekme ve çekmeme ve mıknatısla çekilme özelliğine değinilir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (13.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                   12 - 14 Aralık 2016

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Maddenin Halleri

KAVRAMLAR

Katı, sıvı, gaz

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.2.1. Maddenin hâllerini bilir ve aynı maddenin farklı hâllerine örnekler verir.                                                                                                     4.3.2.2. Maddelerin hâllerine ait temel özellikleri karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

3.sınıf Fen Bilimleri dersinde “Maddeyi Tanıyalım” ünitesinde çevremizdeki hallerine göre sınıflandırmıştık.

Maddenin hallerini hatırlayan var mı?

Çevremizdeki maddeleri katı, sıvı ve gaz maddeler diye sınıflandırdığımız belirtilir.

Katı, sıvı ve gaz maddelere örnekler verilir.

Bir madde farklı hallerde bulunabilir mi? sorusu sorulur.

Bazı maddeler doğada üç halde de bulunabilir. Çeşmeden akan su, denizlerdeki, göllerdeki su, suyun sıvı halidir. Limonatanın içine attığımız buz suyun katı halidir. Ütüden, çaydanlıktan çıkan buhar suyun gaz halidir.

Maddelerin hallerine ait temel özellikler belirlenir.

Katı Maddeler: Belirli bir şekilleri vardır. Dışarıdan bir etki olmadıkça şekilleri değişmez. Şekil verilebilirler. Akışkanlık özelliği yoktur. Belirli bir hacimleri vardır.

Sıvı Maddeler: Belirli bir şekilleri yoktur. Konuldukları kabın şeklini alırlar.  Akışkanlık özelliği vardır. Belirli bir hacimleri vardır.

Gaz Maddeler: Belirli bir şekilleri yoktur. Konuldukları kabın şeklini alırlar.  Akışkanlık özelliği vardır. Konuldukları kabı tamamen doldururlar. Belirli bir hacimleri vardır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Çevremizdeki maddeler hangi halde bulunurlar?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Maddelerin hallerinin temel özelliklerini belirleme.

Özet

Maddeler katı, sıvı ve gaz olmak üzere üç halde bulunurlar. Bazı maddeler üç halde de bulunabilir. Katı maddelerin belirli bir şekilleri vardır, sıvı ve gazların belirli bir şekilleri yoktur. Sıvı ve gaz maddeler akışkandır. Katılar akışkan değildir. Tüm maddelerin belirli hacimleri vardır. Katı maddeler şekillen-dirilebilir. Sıvı ve gaz maddeler konuldukları kabın şeklini alırlar.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Maddenin halleri nelerdir?

2- Katı haldeki maddelerin özellikleri nelerdir?

3- Sıvı ve gaz maddelerin ortak özellikleri nelerdir?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

Tanecikli ve boşluklu yapıya girilmez

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (14.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                   19 - 21 Aralık 2016

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Maddenin Ölçülebilir Özellikleri

KAVRAMLAR

Kütle, hacim

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.3.1. Farklı maddelerin kütle ve hacimlerini ölçerek karşılaştırır.        

4.3.3.2. Ölçülebilir özelliklerini kullanarak maddeyi tanımlar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, eşit kollu terazi, tartı takımı, tahta blok, mercimek, fasulye, beherglas, su, süt vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Nasıl Ölçelim? Sıvıların Kütlesi, Sıvının Hacmi, Katının Hacmi

Daha önceki derslerimizde maddenin duyu organlarımız ile hissedebildiğimiz özelliklerini öğrenmiştik. Bu özelliklerin neler olduğunu hatırlayan var mı? Sorusu sorularak bu özellikler sayılır.

Sınıfa getirilen terazi, tartı takımı, tahta blok, mercimek ve fasulye gösterilerek ne yapabileceğimiz sorulur.

Bu dersimizde maddenin ölçülebilir özelliklerini öğreneceğimiz belirtilir.

Ders kitabındaki sf. 65’teki etkinlik yapılır ve maddelerin kütleleri ölçülür. Kütlenin ne anlama geldiği açıklanır.

Kütle:  Maddenin sahip olduğu ve ölçülebilen ve değişmeyen miktarına kütle denir. Kütle eşit kollu terazi yardımı ile ölçülür. Temel birimi kilogramdır. (1Kg=1000 gr).  Katı maddeler belli bir şekle sahip olduğu için eşit kollu terazide rahat bir şekilde tartarız. Mercimek, fasulye, un, şeker gibi maddeler küçük taneli olduğu için tartarken bir kaba ihtiyaç duyarız. Burada fasulye ve mercimeği beherglasın içine koyduk ve ölçtük. Beherglas ile birlikte mercimeğin ağırlığı brüt ağırlık, beherglasın ağırlığı dara, mercimeğin ağırlığı ise net ağırlıktır.

Brüt ağırlık= Net ağırlık + dara                  Net ağırlık= Brüt ağırlık – Dara

Sıvı maddelerin ölçümü ile ilgili ders kitabının 67.sayfasındaki etkinlik yapılır. Etkinlikten yararlanarak hacim açıklanır.

Hacim: Maddelerin uzayda kapladığı alana hacim denir. Dereceli silindir yardımı ile ölçülür. Sıvılar akışkan olduğu için dereceli silindirin içinde boşluk bırakmadığı için rahatlıkla ölçülür. Hacim (V) sembolü ile gösterilir ve litre veya metreküp birimleri ile ifade edilir.  (1 metreküp=1000 litre)

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Kütle ve Hacim ne anlama gelmektedir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Maddenin özelliklerini gruplandırmak istesek nasıl bir gruplandırma yapabiliriz?

Özet

Maddenin hissedilebilir özelliklerini öğrenmiştik. Bu dersimizde de ölçülebilir özelliklerini öğrendik. Ölçülebilir özellikler kütle ve hacimdir. Kütle, değişmeyen madde miktarına denir. Hacim ise maddenin uzayda kapladığı alana denir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Kütle ve hacim ne demektir?

2- Katı ve sıvıların kütlesini nasıl ölçeriz?

3- Katı ve sıvıların hacmini nasıl ölçeriz?

4- Dara, net ağırlık ve brüt ağırlık ne demektir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Tanecikli ve boşluklu yapıya girilmez*Gazların kütle ve hacimlerine girilmez.

Kütlesi ve hacmi olmayan olguların (Ör: ışık, ısı, gölge vb.) madde olmadığı belirtilir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (15.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                   26 - 28 Aralık 2016

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Maddenin Isı Etkisiyle Değişimi                   

KAVRAMLAR

Isınma, soğuma, hâl değişimi, erime, donma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.4.1. Maddelerin ısınıp-soğumasına yönelik deneyler tasarlar ve yapar.                                                                                                                    4.3.4.2. Maddelerin ısı etkisiyle hal değiştirebileceğine yönelik deney yapar ve sonuçları yorumlar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Isınma ve soğumanın ne anlama geldiği örneklerle açıklanır.  Isınma, maddenin ısı alarak sıcaklığının artması, soğuma ise ısı vererek sıcaklığının azalmasıdır. Isınan veya soğuyan maddelerin sıcaklığının değiştiği belirtilir. Maddelerin sıcaklığını ölçmek için kullanılan araca termometre denir. Sıcaklık ''derece'' birimi ('C) ile ifade edilir. Ders kitabı sayfa 74'teki etkinlik yapılır.

Maddeler ısının etkisiyle bir halden diğer bir hale geçebilir. Bu olaya hal değişimi denir.

Ders kitabı sayfa 76'daki etkinlik yapılarak ısınma ve soğumanın sonuçları gözlemlenir.

Bazı katı maddeler ısı alarak katı halden sıvı hale geçebilirler. Bu olaya erime denir.   Bazı sıvı maddeler ısı vererek sıvı halden katı hale dönüşürler. Bu olaya donma denir.

Erime ve donma olaylarına örnekler verilir.

Ders kitabı sayfa 77'deki değerlendirme etkinliği yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Isınma, soğuma erime ve donma kavramlarının anlamlarını araştırma.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Isı alışverişi ile eriyen veya donan maddelere örnekler verme.

Özet

Isınma, maddenin ısı alarak sıcaklığının artması, soğuma ise ısı vererek sıcaklığının azalmasıdır. Isınan veya soğuyan maddelerin sıcaklığının değişir. Sıcaklığı termometre ile ölçeriz. Bazı katı maddeler ısı alarak katı halden sıvı hale geçebilirler. Bu olaya erime denir.   Bazı sıvı maddeler ısı vererek sıvı halden katı hale dönüşürler. Bu olaya donma denir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Isınma ve soğuma neye denir?

2- Erime ve donma neye denir?

3- Sıcaklık ne ile ölçülür?

4- Hal değişimi neye denir?

5- Isının maddeler üzerinde ne gibi etkisi vardır?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

*Hâl değişimlerinden sadece erime ve donmaya değinilir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (16.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           02 Ocak 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Maddenin Isı Etkisiyle Değişimi                   

KAVRAMLAR

Isınma, soğuma, hâl değişimi, erime, donma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.4.2. Maddelerin ısı etkisiyle hal değiştirebileceğine yönelik deney yapar ve sonuçları yorumlar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Isınma ve soğumanın ne anlama geldiği örneklerle açıklanır.  Isınma, maddenin ısı alarak sıcaklığının artması, soğuma ise ısı vererek sıcaklığının azalmasıdır. Isınan veya soğuyan maddelerin sıcaklığının değiştiği belirtilir. Maddelerin sıcaklığını ölçmek için kullanılan araca termometre denir. Sıcaklık ''derece'' birimi ('C) ile ifade edilir. Ders kitabı sayfa 74'teki etkinlik yapılır.

Maddeler ısının etkisiyle bir halden diğer bir hale geçebilir. Bu olaya hal değişimi denir.

Ders kitabı sayfa 76'daki etkinlik yapılarak ısınma ve soğumanın sonuçları gözlemlenir.

Bazı katı maddeler ısı alarak katı halden sıvı hale geçebilirler. Bu olaya erime denir.   Bazı sıvı maddeler ısı vererek sıvı halden katı hale dönüşürler. Bu olaya donma denir.

Erime ve donma olaylarına örnekler verilir.

Ders kitabı sayfa 77'deki değerlendirme etkinliği yapılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Isınma, soğuma erime ve donma kavramlarının anlamlarını araştırma.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Isı alışverişi ile eriyen veya donan maddelere örnekler verme.

Özet

Isınma, maddenin ısı alarak sıcaklığının artması, soğuma ise ısı vererek sıcaklığının azalmasıdır. Isınan veya soğuyan maddelerin sıcaklığının değişir. Sıcaklığı termometre ile ölçeriz. Bazı katı maddeler ısı alarak katı halden sıvı hale geçebilirler. Bu olaya erime denir.   Bazı sıvı maddeler ısı vererek sıvı halden katı hale dönüşürler. Bu olaya donma denir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Isınma ve soğuma neye denir?

2- Erime ve donma neye denir?

3- Sıcaklık ne ile ölçülür?

4- Hal değişimi neye denir?

5- Isının maddeler üzerinde ne gibi etkisi vardır?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

*Hâl değişimlerinden sadece erime ve donmaya değinilir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (16.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           04 Ocak 2017

Süre:  40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Madde ve Cisim                                              

KAVRAMLAR

Madde, cisim

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.5.1. Madde ve cismi tanımlayarak aralarındaki farkları açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, çevremizdeki maddeler, kalem, silgi, bardak vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Çevremizdeki maddelere örnekler verir misiniz?

Ağaçtan neler yapılır? Camdan neler yapılır? Soruları sorulur.

“Kütlesi ve hacmi olan tüm varlıklara madde denir.” diyerek maddenin tanımı yapılır.

Örnek: Taş, toprak, ağaç, cam, plastik, demir, bakır, kağıt, kum gibi varlıklar maddedir

 Katı maddelerin çeşitli işlemlerden geçtikten sonra şekil almış haline cisim denir. Sıvı ve gaz maddeler cisim değildir. Çünkü bu maddeler konuldukları kabın şeklini alırlar.

 Örnek: Altın maddedir, altından yapılmış bilezik, küpe, yüzük ise cisimdir. Demir maddedir, demirden yapılmış bıçak, çatal, kaşık cisimdir. Cam maddedir, camdan yapılmış bardak, vazo, tabak cisimdir.

Madde ve cisme öğrencilerinde örnekler vermeleri sağlanır.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Madde ve cisim ne demektir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Çevremizden madde ve cisim örnekleri söylemeleri sağlanır.

Özet

Kütlesi ve hacmi olan tüm varlıklara madde denir. Katı maddelerin çeşitli işlemlerden geçtikten sonra şekil almış haline cisim denir. Sıvı ve gaz maddeler cisim değildir. Çünkü bu maddelere şekil verilemez, konuldukları kabın şeklini alırlar.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Madde neye denir?

2- Cisim neye denir?

3- Madde ve cisme örnek veriniz?

4- Sıvı ve gaz maddeler niçin cisim değillerdir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (17.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                          09 Ocak 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Madde ve Cisim                                              

KAVRAMLAR

Madde, cisim

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.5.1. Madde ve cismi tanımlayarak aralarındaki farkları açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, çevremizdeki maddeler, kalem, silgi, bardak vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Çevremizdeki maddelere örnekler verir misiniz?

Ağaçtan neler yapılır? Camdan neler yapılır? Soruları sorulur.

“Kütlesi ve hacmi olan tüm varlıklara madde denir.” diyerek maddenin tanımı yapılır.

Örnek: Taş, toprak, ağaç, cam, plastik, demir, bakır, kağıt, kum gibi varlıklar maddedir

 Katı maddelerin çeşitli işlemlerden geçtikten sonra şekil almış haline cisim denir. Sıvı ve gaz maddeler cisim değildir. Çünkü bu maddeler konuldukları kabın şeklini alırlar.

 Örnek: Altın maddedir, altından yapılmış bilezik, küpe, yüzük ise cisimdir. Demir maddedir, demirden yapılmış bıçak, çatal, kaşık cisimdir. Cam maddedir, camdan yapılmış bardak, vazo, tabak cisimdir.

Madde ve cisme öğrencilerinde örnekler vermeleri sağlanır.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Madde ve cisim ne demektir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Çevremizden madde ve cisim örnekleri söylemeleri sağlanır.

Özet

Kütlesi ve hacmi olan tüm varlıklara madde denir. Katı maddelerin çeşitli işlemlerden geçtikten sonra şekil almış haline cisim denir. Sıvı ve gaz maddeler cisim değildir. Çünkü bu maddelere şekil verilemez, konuldukları kabın şeklini alırlar.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Madde neye denir?

2- Cisim neye denir?

3- Madde ve cisme örnek veriniz?

4- Sıvı ve gaz maddeler niçin cisim değillerdir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (17.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           11 Ocak 2017

Süre:  40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Saf Madde ve Karışım                                              

KAVRAMLAR

Saf madde, karışım

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.6.1. Günlük yaşamında sıklıkla kullandığı maddeleri saf madde ve karışım şeklinde sınıflandırır ve aralarındaki farkları açıklar

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, bardak, şeker, su, tuz

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Çevremizde bulunan cisimlerin bazıları sadece tek bir maddeden hazırlanırken bazıları birden çok maddenin bir araya gelmesi ile oluşur.

Yapısında kendisinden başka bir madde bulunamayan maddelere Saf Madde denir. Demir, nikel, altın, şeker, tuz...gibi

Birden çok maddenin bir araya gelmesi ile oluşan maddelere karışım denir.” Salata, turşu, karışık kuruyemiş, limonata, ayran, tuzlu su, şekerli su…gibi

Saf madde ve karışımın tanımları deftere yazdırılarak, örnekler verilir. Öğrencilerin örnekler vermeleri sağlanır.

Karışımı oluşturan maddelerin görünüşleri değişebilir ancak bu maddelerin özellikleri değişmez. Örneğin limonatayı oluşturan limon ve şekerin görünümü değişmiştir. Ancak tatları değişmemiştir. Limonatayı içtiğimiz zaman limon ve şeker tatlarını alırız.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Saf madde ve karışım sözcüklerinden ne anlıyorsunuz?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Saf madde ve karışımlara örnekler vermeleri istenir.

Özet

Bu dersimizde saf madde ve karışımları öğrendik. Yapısında yalnız bir madde olan maddelere saf, birden fazla saf madde bulunduran maddelere karışım dendiğini öğrendik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Saf madde neye denir?

2- Karışım neye denir?

3- Saf madde ve karışım arasındaki farkları belirtiniz.

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (18.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                            16 Ocak 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Saf Madde ve Karışım                                              

KAVRAMLAR

Saf madde, karışım

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.6.1. Günlük yaşamında sıklıkla kullandığı maddeleri saf madde ve karışım şeklinde sınıflandırır ve aralarındaki farkları açıklar

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, bardak, şeker, su, tuz

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Çevremizde bulunan cisimlerin bazıları sadece tek bir maddeden hazırlanırken bazıları birden çok maddenin bir araya gelmesi ile oluşur.

Yapısında kendisinden başka bir madde bulunamayan maddelere Saf Madde denir. Demir, nikel, altın, şeker, tuz...gibi

Birden çok maddenin bir araya gelmesi ile oluşan maddelere karışım denir.” Salata, turşu, karışık kuruyemiş, limonata, ayran, tuzlu su, şekerli su…gibi

Saf madde ve karışımın tanımları deftere yazdırılarak, örnekler verilir. Öğrencilerin örnekler vermeleri sağlanır.

Karışımı oluşturan maddelerin görünüşleri değişebilir ancak bu maddelerin özellikleri değişmez. Örneğin limonatayı oluşturan limon ve şekerin görünümü değişmiştir. Ancak tatları değişmemiştir. Limonatayı içtiğimiz zaman limon ve şeker tatlarını alırız.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Saf madde ve karışım sözcüklerinden ne anlıyorsunuz?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Saf madde ve karışımlara örnekler vermeleri istenir.

Özet

Bu dersimizde saf madde ve karışımları öğrendik. Yapısında yalnız bir madde olan maddelere saf, birden fazla saf madde bulunduran maddelere karışım dendiğini öğrendik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Saf madde neye denir?

2- Karışım neye denir?

3- Saf madde ve karışım arasındaki farkları belirtiniz.

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (18.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                            18 Ocak 2017

Süre:  40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Karışımlar Ayrıştırılması                               

KAVRAMLAR

Eleme, süzme, mıknatısla ayırma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.7.1. Günlük yaşamda karşılaştığı karışımların ayrıştırılmasında kullanılabilecek yöntemlere karar verir ve test eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, süzgeç, su, leğen, makarna. un, pirinç, çakıl taşları, saman vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Nasıl Ayırırım

Saf madde ve Karışım konusu kısaca tekrar edilir.

Hayatımızda bulunan bazı karışımları ayırma yöntemlerini öğreneceğiz. Günlük hayatta bazen karışımları ayırmamız gerekir. Örneğin annelerimiz suda makarnayı pişirdikten sonra su makarna karışımını ayırmaları gerekir. İnşaatta çalışan işçiler kumun içine karışmış taşları ayırması gerekir ya da geri dönüşümü olan demir ve nikeli diğer madenlerden ayırmak için geri dönüşüm fabrikaları hep karışımları ayırma yöntemlerini kullanır.

Ders kitabından Nasıl Ayırırım (Ders kitabı syf. 80)etkinliği yapılacak.

Sıvı içindeki bir katı maddeyi süzme yöntemiyle, tanecikleri farklı büyüklükteki maddeleri birbirinden ayırmak eleme yöntemiyle, demir nikel ve kobalt gibi maddeleri diğer maddeler içinden ayırmak için mıknatısla çekilme yöntemi kullanılır.

Karışımları süzme ,eleme ve mıknatısla ayırma yöntemleri  ile ayırmada günlük hayattan örnekler verilecek.

* Süzme yönteminin katı-sıvı karışımını ayırmada kullanıldığı, Eleme yönteminin de katı-katı karışımda kullanıldığı (demir -talaş tozu)ve mıknatısla ayırmada demir nikel kobalt gibi maddelerin ayrıldığı vurgulanacak.

  Kısa özet deftere yazılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Haşlanmış makarna ile suyunu nasıl ayırırız?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Çakıl taşları ile saman karışımını nasıl ayırabileceğimizi açıklayınız.

Özet

Sıvı içindeki bir katı maddeyi süzme yöntemiyle, tanecikleri farklı büyüklükteki maddeleri birbirinden ayırmak eleme yöntemiyle, demir nikel ve kobalt gibi maddeleri diğer maddeler içinden ayırmak için mıknatısla çekilme yöntemi kullanılır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Karışımları ayırma yöntemleri nelerdir?

2- Katı ve sıvı karışımlarını hangi yöntemle ayırırız?

3- Toprağın içindeki demir tozunu nasıl ayırırız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (19.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     06-08 Şubat 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Karışımlar Ayrıştırılması                               

KAVRAMLAR

Eleme, süzme, mıknatısla ayırma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.7.1. Günlük yaşamda karşılaştığı karışımların ayrıştırılmasında kullanılabilecek yöntemlere karar verir ve test eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, süzgeç, su, leğen, makarna. un, pirinç, çakıl taşları, saman vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Nasıl Ayırırım

Saf madde ve Karışım konusu kısaca tekrar edilir.

Hayatımızda bulunan bazı karışımları ayırma yöntemlerini öğreneceğiz. Günlük hayatta bazen karışımları ayırmamız gerekir. Örneğin annelerimiz suda makarnayı pişirdikten sonra su makarna karışımını ayırmaları gerekir. İnşaatta çalışan işçiler kumun içine karışmış taşları ayırması gerekir ya da geri dönüşümü olan demir ve nikeli diğer madenlerden ayırmak için geri dönüşüm fabrikaları hep karışımları ayırma yöntemlerini kullanır.

Ders kitabından Nasıl Ayırırım (Ders kitabı syf. 80)etkinliği yapılacak.

Sıvı içindeki bir katı maddeyi süzme yöntemiyle, tanecikleri farklı büyüklükteki maddeleri birbirinden ayırmak eleme yöntemiyle, demir nikel ve kobalt gibi maddeleri diğer maddeler içinden ayırmak için mıknatısla çekilme yöntemi kullanılır.

Karışımları süzme ,eleme ve mıknatısla ayırma yöntemleri  ile ayırmada günlük hayattan örnekler verilecek.

* Süzme yönteminin katı-sıvı karışımını ayırmada kullanıldığı, Eleme yönteminin de katı-katı karışımda kullanıldığı (demir -talaş tozu)ve mıknatısla ayırmada demir nikel kobalt gibi maddelerin ayrıldığı vurgulanacak.

  Kısa özet deftere yazılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Haşlanmış makarna ile suyunu nasıl ayırırız?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Çakıl taşları ile saman karışımını nasıl ayırabileceğimizi açıklayınız.

Özet

Sıvı içindeki bir katı maddeyi süzme yöntemiyle, tanecikleri farklı büyüklükteki maddeleri birbirinden ayırmak eleme yöntemiyle, demir nikel ve kobalt gibi maddeleri diğer maddeler içinden ayırmak için mıknatısla çekilme yöntemi kullanılır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Karışımları ayırma yöntemleri nelerdir?

2- Katı ve sıvı karışımlarını hangi yöntemle ayırırız?

3- Toprağın içindeki demir tozunu nasıl ayırırız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (20.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     13-15 Şubat 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Maddeyi Tanıyalım

ALAN ADI / KONU

Madde ve Değişim / Karışımlar Ayrıştırılması                               

KAVRAMLAR

Katı atıkların ayrıştırılması

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.8.1. Karışımları ayırmayı, ülke ekonomisine katkısı ve kaynakların etkili kullanımı bakımından tartışır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, süzgeç, su, leğen, makarna. un, pirinç, çakıl taşları, saman vb.

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Karışımların ekonomik değeri

Bir değer ödeyerek alınan maddi varlıkların işe yaramadığı veya görevini yitirdiği düşünülüp çöpe atılan ekonomik olarak ömrünü yitirmiş cam, metal, plastik, kağıt, tekstil gibi materyallere atık denir.

 

Yeniden değerlendirilme imkanı olan atıkların çeşitli işlemlerden geçirilerek tekrar üretim sürecine dahil edilmesine geri dönüşüm denir.

 

Doğal kaynakların sonsuz olmadığı, dikkatlice kullanılmadığı takdirde bir gün bu doğal kaynakların tükeneceğinin akıldan çıkarılmaması gerektiği vurgulanır.

Ders kitabından konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

Çöpler içerisinde geri dönüştürülebilen maddeler bulunan karışımlar olduğu vurgulanacak.

Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Evinizdeki çöpleri ne yapıyorsunuz?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Atıkların ayrıştırılmasına ilişkin videolar izlenir.

Özet

Atıkların ayrılması sadece çevre korumaya yönelik bir çalışma değildir. Enerji tasarrufu, ülke ekonomisine katkı, doğal kaynaklarımızın tasarruflu kullanımı gibi yararları da vardır. Bu yüzden çöplerimizi ayrıştırarak atmak önemli ve yararlıdır. Doğal kaynakların sonsuz olmadığı, dikkatlice kullanılmadığı takdirde bir gün bu doğal kaynakların tükeneceğine dikkat çekilir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Atık neye denir?

2- Geri dönüşüm neye denir?

3- Karışımları ayırmak ülke ekonomisi için neden önemlidir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (21.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     20 - 22 Şubat 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Geçmişten Günümüze Aydınlatma Teknolojileri                              

KAVRAMLAR

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri,

Aydınlatma araçlarının önemi

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.1.1. Geçmişten günümüze kullanılan aydınlatma araçlarını karşılaştırır ve teknolojinin aydınlatma araçlarının gelişimine olan katkısını fark eder

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, mum, gaz lambası, el feneri, çıra

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri

Aydınlatma, tarih boyunca insanlık için önemli bir rol oynamıştır. Günün her saatinin verimli kullanmak için aydınlatma olmazsa olmazlardandır. Aydınlatma sayesinde geceleri sosyal hayatımızı sürdürebiliyoruz. Eğer, aydınlatma olmasaydı sadece gündüzleri sosyal hayatımızı sürdürebilir, geceleri ise evden dışarı çıkamazdık.   

Geçmişten günümüze aydınlatma araçları büyük değişim göstermişlerdir. Eski aydınlatmalar daha az kullanışlı olup yeni aydınlatmalar daha kullanışlı ve görsellik açıdan daha güzel görünmektedir

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandırılacak.

Geçmişten günümüze kullanılan aydınlatma araçlarını karşılaştırılır. Teknolojinin aydınlatma araçlarının gelişimine olan katkısı hakkında konuşulur. Aydınlatma araçlarının yaşamımızdaki önemi vurgulanır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Eski insanlar etraflarını nasıl aydınlatmış olabilirler.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Geçmişte kullanılan aydınlatma araçları ile bugünkü aydınlatma araçlarını karşılaştırırsak bu konuda neler söyleyebilirsiniz?

Özet

Bizler çok şanslıyız. Çünkü eskiden aydınlatma teknolojileri bugünkü kadar gelişmemişti. Eskiden öğrenciler gaz lambası ışığında ya da mum ışığında ders çalışırlardı. Akşam olduğunda dışarı çıkamazlardı. Çünkü sokak lambaları yoktu. Sonra el feneri bulunmuştu. Böylelikle  hayat biraz daha  kolaylaşmıştı. Aydınlatma araçları yaşamımız için çok önemlidir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Geçmişte kullanılan aydınlatma araçları nelerdir?

2- Günümüzde hangi aydınlatma araçları kullanılmakta?

3- Akşamları evinizi aydınlatmak için mum, gaz lambası veya yağ lambası kullanmak ister misiniz? Niçin

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Aydınlatma araçlarının yaşamımızdaki önemi vurgulanır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (22.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                              27 Şubat-01 Mart 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Uygun Aydınlatma                                                      

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.2.1. Uygun aydınlatmanın ne demek olduğu ve nasıl yapılması gerektiği hakkında araştırma yapar ve sunar.

4.4.2.2. Ortamları uygun şekilde aydınlatmanın göz sağlığı açısından önemini tartışır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, masa lambası

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Uygun Aydınlatma                                                      

Tüm enerjilerin kaynağı doğadır. Doğal kaynaklar sınırlıdır. Yaktığımız her fazla  elektrik ampulü onun çalışmasını sağlayan kaynağın israfıdır. Gereksiz yanan lambalar  hem aile hem de ülke ekonomisi için bir kayıp değil midir?.   

    Yaşamımız boyunca geceleri aydınlatmaya ihtiyaç duyarız. Peki bu aydınlanmayı nasıl yapmalıyız. Bunun için uygun aydınlatmalar kullanmalıyız.  Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Sizce uygun aydınlatma ne demektir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Bulunduğumuz ortam iyi aydınlatılmazsa ne olur?

Özet

 

http://fenokulu.net/kavramresim6/aydinlatmanasilolmali.JPG

Aydınlatma güneş şeklinde değil mutlaka aşağı doğru olmalıdır. Sadece aydınlatılması gereken yer aydınlatılmalıdır.

 

Bizler çalışırken, kitap okur, yazı yazarken ışığı sol üst tarafımızdan gelmesine dikkat etmeliyiz. ( Sol elle yazanlar için sağ üst)

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Uygun aydınlatma ne demektir?

2- Uygun aydınlatma nasıl yapılır?

3- Uygun olmayan aydınlatmanın göz sağlığımıza etkileri nelerdir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Aydınlatma araçlarının yaşamımızdaki önemi vurgulanır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (23.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                   06 - 08 Mart 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Uygun Aydınlatma                                                      

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.2.2. Ortamları uygun şekilde aydınlatmanın göz sağlığı açısından önemini tartışır.                                                                 

4.4.2.3. Aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımının aile ve ülke ekonomisi bakımından önemini araştırır ve sunar.

4.4.3.1. Işık kirliliğinin nedenlerini sorgular.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Uygun Aydınlatma, Işık Kirliliği                                    

Görebilmemiz için ışığa ihtiyaç duyarız. Fakat çok fazla veya yetersiz ışıkta görmemize engel olur. Göz sağlığımızı olumsuz etkiler. Göz sağlığımız için ışık, yazı yazdığımız kolumuzun tersi yönünden veya üstten gelmelidir. Konu ile ilgili ders kitabında yer alan görseller incelenir ve yorumlanır.

Elektrik enerjisini elde etmek pahalı işlemdir.  Bu nedenle evlerimizde, okullarımızda, iş yerlerimizde aydınlatma araçlarını en ekonomik şekilde kullanmalıyız. Aydınlatma araçlarını tasarruflu kullanmak aile bütçemize ve ülke ekonomisine katkı sağlar. Bu amaçla kullandığımız ampuller tasarruf ampuller veya led ampuller olmalı, gereksiz ışıklar kapatılmalı, boş alanlar aydınlatılmamalı.

Işık kirliliği, yanlış yerde, yanlış zamanda, yanlış yönde ve yanlış miktarda yapılan aydınlatmaya denir.  Işık kirliliği gereksiz ışık kullanımından kaynaklanmaktadır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Uygun aydınlatma nasıl yapılır?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Işık kirliliği ve nedenleri hakkında tartışılır.

Özet

Uygun olmayan aydınlatmanın göz sağlığımızı olumsuz etkiler ve bir takım göz rahatsızlıklarına neden olur. Ayrıca uygun aydınlatma aile ve ülke bütçesine katkı sağlar. Uygun olmayan aydınlatma ışık kirliliğine neden olur?

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Uygun aydınlatma ne demektir?

2- Uygun aydınlatma nasıl yapılır?

3- Işık kirliliği ne demektir.

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

Işık kirliliği ve olumsuz etkileri, ışık kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (24.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     13 - 15 Mart 2017

Süre:  40+40+40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Işık Kirliliği                                                      

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.3.2. Işık kirliliğinin, doğal hayata ve gök cisimlerinin gözlenmesine olan olumsuz etkilerini açıklar.

4.4.3.3. Işık kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Işık Kirliliği

Işığın gereğinden fazla, yanlış yer ve zamanda kullanılması ışık kirliliğine neden olur. Çevre kirliliği, su kirliliği gibi ışık kirliliği de doğal yaşamı ve aynı zamanda da insan hayatını da olumsuz etkiler.

Kötü aydınlatmadan zarar görenler yalnız devlet bütçesi ya da gece gökyüzünü izlemek isteyenler değildir.

Örneğin göçmen kuşlar için ışık kirliliği yeni bir tehlikedir: Kuşlar sadece insanlar için değil, dünyadaki tüm canlı yaşam için çok yararlıdır. Her yıl milyarlarca haşereyi, sineği tüketirler, milyarlarca bitki tohumunu yayarlar. Özellikle küçük sineklerle beslenen göçmen kuşlar gece seyahat ederler. Kimi türler milyonlarca kilometre yol kat ederler. Kısmen takımyıldızlardan yön bulurlarken gökdelenler, deniz fenerleri gibi yüksek yapılardan yayılan ışıklar onlar için çekici olur. Bunun sonucu, kuşlar ya yorulup düşünceye kadar ışık etrafında fır dönerler ya da doğrudan binaya çarparlar. Bu şekilde bir gecede binlerce kuşun öldüğü bilinmektedir.

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

Işık kirliliğini önlemek için neler yapabileceğimiz tartışılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Işık kirliliğinin zararları neler olabilir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Işık kirliliğini önlemek için neler yapılmalı konusu tartışılır.

Özet

Işık kirliliği, yanlış yerde, yanlış zamanda, yanlış yönde ve yanlış miktarda yapılan aydınlatmadır. Işık kirliliğinin insan sağlığına, hayvanlar ve bitkiler üzerinde olumsuz etkileri vardır. Işık kirliliğini azaltmak için doğru aydınlatmanın nasıl yapılacağını öğrenmeliyiz. Gereksiz ışıkları söndürmeliyiz.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Işık kirliliği neye denir?

2- Uygun aydınlatma nasıl yapılır?

3- Işık kirliliğini önlemek için neler yapmalıyız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri, aydınlatma araçlarının önemi

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (25.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                             20 Mart 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Işık Kirliliği                                                      

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.3.3. Işık kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Işık Kirliliği

Işığın gereğinden fazla, yanlış yer ve zamanda kullanılması ışık kirliliğine neden olur. Çevre kirliliği, su kirliliği gibi ışık kirliliği de doğal yaşamı ve aynı zamanda da insan hayatını da olumsuz etkiler.

Kötü aydınlatmadan zarar görenler yalnız devlet bütçesi ya da gece gökyüzünü izlemek isteyenler değildir.

Örneğin göçmen kuşlar için ışık kirliliği yeni bir tehlikedir: Kuşlar sadece insanlar için değil, dünyadaki tüm canlı yaşam için çok yararlıdır. Her yıl milyarlarca haşereyi, sineği tüketirler, milyarlarca bitki tohumunu yayarlar. Özellikle küçük sineklerle beslenen göçmen kuşlar gece seyahat ederler. Kimi türler milyonlarca kilometre yol kat ederler. Kısmen takımyıldızlardan yön bulurlarken gökdelenler, deniz fenerleri gibi yüksek yapılardan yayılan ışıklar onlar için çekici olur. Bunun sonucu, kuşlar ya yorulup düşünceye kadar ışık etrafında fır dönerler ya da doğrudan binaya çarparlar. Bu şekilde bir gecede binlerce kuşun öldüğü bilinmektedir.

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

Işık kirliliğini önlemek için neler yapabileceğimiz tartışılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Işık kirliliğinin zararları neler olabilir?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Işık kirliliğini önlemek için neler yapılmalı konusu tartışılır.

Özet

Işık kirliliği, yanlış yerde, yanlış zamanda, yanlış yönde ve yanlış miktarda yapılan aydınlatmadır. Işık kirliliğinin insan sağlığına, hayvanlar ve bitkiler üzerinde olumsuz etkileri vardır. Işık kirliliğini azaltmak için doğru aydınlatmanın nasıl yapılacağını öğrenmeliyiz. Gereksiz ışıkları söndürmeliyiz.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Işık kirliliği neye denir?

2- Uygun aydınlatma nasıl yapılır?

3- Işık kirliliğini önlemek için neler yapmalıyız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri, aydınlatma araçlarının önemi

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (25.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                            22 Mart 2017

Süre:  40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Geçmişten Günümüze Ses Teknolojileri                                                             

KAVRAMLAR

Ses düzeyini değiştirmeye yarayan teknolojiler, işitme yetimizi geliştirmeye yönelik teknolojiler, ses kayıt teknolojileri

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.4.1. Geçmişten günümüze kullanılan ses teknolojilerini karşılaştırır.                                                                                                    

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Megafon Yapalım

Geçmişten günümüze gelişen başka bir teknolojide ses teknolojisidir. Bu teknoloji sayesinde sesleri kayıt edebilir, sesin şiddetini değiştirebilir ve sesi ilebiliriz.

 

      Ses Kayıt Teknolojileri: Fonograf, gramafon, piyano rulo, manyetik bantlar, kasetler, CD, VCD, DVD, flaş bellek, hard diskler, mp3’ler

 

      Ses Düzeyini Değiştiren Teknolojiler: Megafon, hoparlör, işitme cihazı, yükseltici sesin şiddetini arttıran araçlardır. Ayrıca radyo, televizyon, bilgisayar gibi araçlarda sesin şiddetini ses düğmesi ile arttırabilir veya azaltabiliriz.

 

     Sesi İleten Teknolojiler:   Telefon, stetoskop, mikrofon, sonar cihazı sesi aktaran cihazlardır.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

 Sesin şiddeti değiştirilebilir mi? Nasıl?    Ses kayıt edilebilir mi?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Konu kitaptan okunacak ve tartışılacak.

Özet

Geçmişten günümüze ses teknolojileri de gelişmiş ve değişmiştir. Ses teknolojilerini Ses kayıt teknolojileri, ses düzeyini değiştiren teknolojiler ve ses ileten teknolojiler başlıkları altında gruplayabiliriz.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Sesin şiddetini arttırmak için hangi araçları kullanıyoruz?

2- Ses kayıt edilmeseydi ne olurdu?

3- Ses kaynağı ne demektir? Ses kaynaklarına örnekler veriniz.

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Ses şiddetini değiştirmeye, işitme yetimizi geliştirmeye ve sesi kaydetmeye yarayan teknolojiler üzerinde durulur.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (26.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                            27 Mart 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Geçmişten Günümüze Ses Teknolojileri                                                             

KAVRAMLAR

Ses düzeyini değiştirmeye yarayan teknolojiler, işitme yetimizi geliştirmeye yönelik teknolojiler, ses kayıt teknolojileri

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.4.2. Şiddetli ses üreten teknolojik araçların olumlu ve olumsuz etkilerini araştırır ve sunar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Gürültülü Ortamlar

            Ses Şiddeti Ve Sağlığımız

      Uzun süre yüksek sesli ortamlarda bulunmak sağlığımız için zararlıdır. Çevremizde yüksek ses çıkaran birçok alet vardır. Şiddetli sesler duyu organımıza zarar verir.

 Şiddetli ses çıkaran aletleri kullananlarla şiddetli sesin olduğu ortamda çalışanlar şiddetli seslerden koruyan koruyucu araçlar kullanmalıdırlar.

 Şiddetli ses çıkaran aletlerden vaz geçmemiz mümkün değildir. Bu aletler hayatımızı kolaylaştırmaktadır.  Beton delme araçları, maden tünelleri açma araçları şiddetli ses çıkaran araçlardan bazılarıdır. Ulaşımı kolaylaştıran havaalanları ses şiddetinin fazla olduğu ortamlardan biridir.

  Aşırı şiddetli ve devamlı sesler sadece kulak sağlığımızı olumsuz etkilemez. Gürültülü ortamlar insanlar üzerinde aşırı sinirliliğe, strese ve davranış bozukluklarına sebep olabilir. İş ortamındaki gürültü dikkat dağınıklığına neden olabilir bu da verimi düşürür, hatta iş kazalarına bile neden olabilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Şiddetli ses sağlığımızı etkiler mi? Nasıl?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Konu kitaptan okunacak ve tartışılacak.

Özet

Şiddetli sesler sadece kulak sağlığımızı değil, genel sağlığımız da etkiler. Aşırı sinirlilik, stres, davranış bozuklukları, dikkat dağınıklığı diğer olumsuz etkileridir. Tüm bunların sonucunda insanın verimi düşer, iş kazalarına bile neden olabilir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Şiddetli ses bizi nasıl etkiler?

2- Şiddetli nelere yol açabilir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Ses şiddetini değiştirmeye, işitme yetimizi geliştirmeye ve sesi kaydetmeye yarayan teknolojiler üzerinde durulur.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (26.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                            29 Mart 2017

Süre:  40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Ses Kirliliği

KAVRAMLAR

Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular

4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Gürültülü Ortamlar

       Gereksiz ve şiddetli sesler, ses kirliliği yaratır.  Ses kirliliğinin en yaygın biçimlerinden biri, özellikle motorlu araçların neden olduğu kirliliktir. Dünya çapında en yaygın gürültü türü ulaşım sistemlerinden kaynaklanır. Motorlu araçların yanı sıra uçak ve demiryolu araçlarının yarattığı gürültü de önemli bir yer tutar. Şehir planlamacılığında yanlışlar yapılması sanayi ve yerleşim alanlarının birbirine bitişmesine neden olabilir ve sonuç olarak sanayi alanının yarattığı gürültü kirliği komşu yerleşim birimlerinde yaşayanların sağlığı üzerinde olumsuz etkiler yaratabilir. Gürültü kirliği yaratan diğer etmenler arasında araba alarmları, acil durum sirenleri, çeşitli beyaz eşyalar ile ev âletleri, fabrika makineleri, yapım ve onarım çalışmaları, ses çıkaran hayvanlar, ses sistemleri, hoparlörler ve konuşmakta olan insanlar sayılabilir.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Ses kirlilik yaratır mı? Örneklerle belirtiniz.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Ses kirliliğinin canlılar üzerinde ne gibi etkiler vardır?

Özet

Gereksiz ve şiddetli sesler, ses kirliliği yaratır. Ses insan sağlığı üzerinde olumsuz etkileri vardır. Strese, aşırı sinirliliğe, davranış bozukluğuna, dikkat dağınıklığına neden olur.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Şiddetli ses bizi nasıl etkiler?

2- Şiddetli nelere yol açabilir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Ses şiddetini değiştirmeye, işitme yetimizi geliştirmeye ve sesi kaydetmeye yarayan teknolojiler üzerinde durulur.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (27.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     03–05 Nisan 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar /  Ses Kirliliği

KAVRAMLAR

Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar.                                                                   

4.4.5.3. Ses kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Gürültülü Ortamlar

         Gürültünün insan sağlığı üzerindeki etkileri hem sağlıksal hem davranışsal yönde ortaya çıkabilir. Genel olarak, "gürültü" diye adlandırılan her türlü ses insan sağlığını fizyolojik ve psikolojik olarak etkiler. İstenmeyen bu sesler sinir, saldırganlık, hipertansiyon, yüksek stres, kulak çınlaması ya da kulak uğuldaması, duyma kaybı, uyku bozuklukları gibi pek çok sonuç doğurabilir.  Bu sonuçlar içinde, stres ve hipertansiyon ciddi sağlık sorunlarına kapı açabilirken, kulak çınlamaları ve kulak uğuldamaları unutkanlığa, ciddi ruhsal bunalımlara ve kimi zaman panik ataklara neden olabilir.

     Ses kirliliğini önlemek için;

1- Şehir içinde gürültü çıkaran fabrika ve atölyelerin kurulmasına izin vermemek, var olan fabrikaları şehir dışına taşımak,

2- Şehir trafiğini düzenlemek,

3-Şehir içinde özellikle yol kenarlarında ağaçlandırma yapmak,

4-Motorlu taşıtlarda TSE kalitesinde susturucu kullanmak,

5-Alet ve makinelerin yapımında gürültü oranını düşürmek,

6-Konuşurken görgü kurallarına uymak,

7-Ev ve iş yerlerinde ses yalıtımını sağlamak,

8-Kişileri kulak sağlığı konusunda eğitmek, gürültüye karşı alınacak önlemlerden bazılarıdır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Ses kirliliğine neler yol açar?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler tartışılır.

Özet

Gereksiz ve şiddetli sesler, ses kirliliği yaratır. Öncelikle bu sesleri hayatımızdan çıkarmalıyız. Kulaklık kullanmalıyız,  yol kenarlarını ve aralarını ağaçlandırmalıyız, Radyo, televizyon vb. araçların sesini çok açmamalıyız, okul koridorlarında gürültü yapmamalıyız, Eğlence yerlerinde çok şiddetli müzik çalmalarına engel olmalıyız, Otomobil kullanımını azaltmalıyız.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Ses kirliliği neye denir?

2- Ses kirliliğini önlemek için neler yapmalıyız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Ses şiddetini değiştirmeye, işitme yetimizi geliştirmeye ve sesi kaydetmeye yarayan teknolojiler üzerinde durulur.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (28.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     10–12 Nisan 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

ALAN ADI / KONU

Canlılar ve Hayat / Mikroskobik Canlıları Tanıyalım

KAVRAMLAR

Mikroskop ve mikroskobik canlılar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.1.1. Mikroskopun işlevini bilir.

4.5.1.2. Mikroskopun tarihsel süreç içerisindeki gelişimini araştırır ve rapor eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, büyüteç, mikroskop

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Neredesin Sen?

 Duyu organlarımız ile algılayabildiğimiz varlıklara örnekler söyleyiniz.

Gözle göremediğimiz canlılar var mıdır? Bu canlıları görebilmek için hangi aracı kullanırız?

Büyüteç: Varlıkların daha büyük görülmesini sağlayan araca büyüteç denir. Mikroskobun görüntüleme gücü gözle görülemeyecek kadar küçük canlıları göstermeye yetmez. Büyüteçte kullanılan cama mercek denir.

Mikroskop: Çıplak gözle göremediğimiz varlıkları görebilmek ve daha detaylı inceleyebilmek için kullanılan araca mikroskop denir. Mikroskopla görebildiğimiz canlılara da mikroskobik canlılar denir.

Mikroskobun tarihi süreç içerisinde gelişimi kitaptan incelenecek.

Anlaşılmayan kısımlar tekrar edilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Duyu organlarımız ile algılayabildiğimiz canlılara örnekler yazınız.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Mikroskopların tarihi süreçteki gelişimleri tartışılır.

Özet

Çevremizde duyu organlarımız ile algılayabildiğimiz varlıkların yanında duyu organlarımız ile algılayamadığımız canlılarda vardır. Bu canlıları mikroskop adı verilen araç ile görebiliriz. Mikroskoplar icat edilişinden günümüze kadar değişerek ve gelişerek ulaşmışlardır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Çevremizdeki her varlığı görebilir miyiz?

2- Büyüteç ve mikroskop neye denir? Ne işe yararlar?

3- Mikroskobik canlı ne demektir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Mikroskopun parçalarına değinilmez. Mikroskobik canlıların isimlerinden bahsedilmez.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (29.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           19 Nisan 2017

Süre:  40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

ALAN ADI / KONU

Canlılar ve Hayat / Mikroskobik Canlıları Tanıyalım

KAVRAMLAR

Mikroskop ve mikroskobik canlılar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.1.3. Mikroskobik canlıların varlığını fark eder ve mikroskop yardımı ile bu canlıları gözlemler.

4.5.2.1. İnsan ve çevre arasındaki karşılıklı etkileşimin önemini kavrar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, büyüteç, mikroskop

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Neredesin Sen?

Mikroskobik canlılar, gözle görülemeyecek kadar küçüktür. Bu canlılar, ancak mikroskop yardımıyla görülebilir. Bu sebeple mikroskobik canlılar olarak adlandırılır. Mikroskobik canlılar havada, suda, toprakta, besinlerde ve canlıların vücudunda yaşayabilir. Mikroskobik canlıların yaşamımıza olumlu ve olumsuz etkileri vardır.

Olumlu Etkileri (Yararları)

Hamurun mayalanmasını sağlar, sütün yoğurt ve peynire dönüşmesini sağlar,  üzümden sirke elde edilmesini sağlar, turşunun yapılmasını sağlar, bitki ve hayvan artıklarının çürüyerek toprağa karışımını sağlar, aşı ve antibiyotik yapımında kullanılır.

Olumsuz Etkileri (Zararları)

Hastalıklara neden olur, açıkta bırakılan gıdaların küflenmesine yol açar, gıdaların çürümesine yol açar, yemeklerin ekşimesine ve bozulmasına yol açar, hastalıklara neden olur.

        İnsan ve çevre arasında bir iletişim, etkileşim vardır. Bu insanın hayata gelişinden ölümüne kadar karşılıklı olarak devam eder. İnsan doğduğu sırada nefes alması ile doğa ile etkileşime başlamış olur, öldüğünde de yine aynı şekilde doğanın bir parçası konumundadır. İnsan ile çevre arasında karşılıklı bir iletişim, etkileşim her zaman mevcuttur. Bu etkileşimi her zaman iyi şekilde anlamlandırmak ve gelecek nesillere daha yaşanabilir bir ülke, şehir, toprak bırakmak için çevremizi korumalıyız.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Mikroskobik canlıların yararı var mıdır?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Birlikte yoğurt mayalama ve elmalardan sirke yapma.

Özet

Mikroskobik canlılar gözle görülemeyecek kadar küçüktür ve ancak mikroskop ile görülebilirler. Günlük yaşantımızda mikroskobik canlıların olumlu ve olumsuz etkileri vardır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Mikropları ne ile görebiliriz?

2- Mikroskobik canlıların olumlu yanları nelerdir?

3- Mikroskobik canlıların olumsuz yanları nelerdir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Mikroskobik canlıları gözlemlerken hijyenle ilgili gerekli tedbirler alınır.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (3.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     03-05 Ekim 2016

Süre:  40+40+40 dakika

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KONU/ALAN ADI

Canlılar ve Hayat

KAVRAMLAR

Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu, akciğer, soluk alıp-verme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.2.1. Soluk alıp vermede görevli yapı ve organları tanır ve şema üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon balon, plastik şişe, makas, koli bandı,    y şeklinde plastik boru

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

Yüzme bilen var mı?

Suya dalmayı bilen var mı?

Ne kadar su altında kalabiliyorsunuz?

Neden su yüzüne çıkmak istiyorsun?

Sorularıyla öğrenciler konuya motive edilir.

Neden soluk alıyoruz sorusuyla beyin fırtınası yapılır. Cevaplar tahtaya yazılır.

Her zaman aynı hızda mı soluk alıyoruz?

Hangi zamanlarda hızlı nefes alıyoruz? Cevapları tahtaya yazılır.

Vücuda oksijenin alınıp karbondioksitin verildiği belirtilerek, bunları yaparken hangi organlarımız hangi sıraya göre kullandığımızı yazmaları istenir.

Eksikleri tamamlanır.

Ders kitabındaki akciğer modeli gruplarca yapılacak.

Hangi araç hangi amaçla kullanılmıştır anlatmaları istenecek.

İnsan modeli üzerinde soluk alıp vermede hangi organları kullandığımız model üzerinde gösterilecek

Bu konuyu anlatan bir şiir yazmaları istenerek sınıfta isteyen öğrencilere okutulacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Akciğer modeli yapımı için gerekli malzemeyi getirmeleri istenir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Akciğer modelini yapma.

Özet

Soluk alıp verme organlarını ve soluk alıp verirken havanın izlediği yolu öğrendik ve şema üzerinde gösterdik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1-Solunumda görevli organlarımızı sırasıyla söyleyiniz.

2-Aldığımız hava, burnumuzda ne gibi işlemlere   

    tutulmaktadır?

3-Hangi gazı solunumla alıyoruz?

4-Hangi gazı solunumla veriyoruz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (30.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           24 Nisan 2017

Süre:  40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

ALAN ADI / KONU

Canlılar ve Hayat / Mikroskobik Canlıları Tanıyalım

KAVRAMLAR

Çevre kirliliği, çevreyi koruma ve güzelleştirme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.2.2. Çevre kirliliğinin nasıl önlenebileceğini tartışır.

4.5.2.3. Çevre kirliliğini önlemek için yakın çevresini temiz tutar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

 Çevreyi, içinde yaşadığımız ortam olarak tanımlayabilir. Çevre; odamızdan evimize, sokağımıza, şehrimize, ülkemize ve sonunda Dünya’ya ulaşan çok geniş bir ortamı içerir.

Çevre kirliliği ise, toprağın, suyun ve havanın kirletilmesi sonucu ortaya çıkan durumdur. Çevre kirliliğinin birçok nedeni vardır. Kullandığımız temizlik maddeleri, kişisel bakım ürünleri, piller, atık yağlar, kağıt, plastik ve cam gibi atıklar, fabrika ve sanayi kuruluşlarının bacalarından çıkan dumanlar, orman yangınları, sanayi kuruluşlarından çıkan atık sular, deniz kazaları, denizdeki petrol arama çalışmaları, zirai ilaç atıkları çevre kirliğine sebep olan unsurlardan bazılarıdır.

Çevreyi korumak ve güzelleştirmek için; çevremizi temiz tutmalıyız, kirletenleri uyarmalıyız. Yerlere tükürmemeliyiz, park ve bahçelere ağaç ve çiçek dikmeliyiz, atık pilleri pil toplama kutularına atmalıyız, kağıt, plastik ve cam gibi atıkları geri dönüşüm kutularına atmalıyız, atık yağları atık yağ toplama merkezlerine teslim etmeliyiz, Fabrika ve sanayi kuruluşlarının filtre ve arıtma sistemi kullanmalarını sağlamalıyız. Boş alanları ağaçlandırmalı ve doğal enerji kaynaklarından yararlanmalıyız.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Çevreyi güzelleştirmek için yapabileceklerimizi araştırmaları istenir.

Ayrıca çiçek getirmeleri istenir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Getirilen çiçekler okul bahçesine gruplar halinde dikilir.

Özet

Toprak, hava ve suda oluşan kirliliğe çevre kirliliği diyoruz. Çevre kirliliğini önlemek ve çevremizi güzelleştirmek için yapabileceklerimiz var. Bu açıklamadan sonra deftere yazılan özet okutulur.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Çevre ve çevre kirliliği neye denir?

2- Çevre kirliliğine neler yol açar?

3- Çevre kirliliğini önlemek için neler yapmalıyız?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

Çevre kirliliğinin insanların sağlığı üzerindeki olumsuz etkilerine değinilir.

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

26 Nisan 2017 günü TEOG sınavı yapıldığı için okullar tatildi.

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (31.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                           03 Mayıs 2017

Süre:  40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Basit Elektrik Devreleri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar / 4.6.1. Basit Elektrik Devreleri

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.1. Basit elektrik devresini oluşturan devre elemanlarını işlevleriyle tanır ve çalışan bir devre kurar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, ampul, pil, kablo, anahtar,duy

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Devre kuruyorum

 

Evlerimizde ve hayatımızın pek çok alanında elektrik devrelerinden yararlanmaktayız. En basitinden evlerimizi aydınlatmak için elektrik devresine ihtiyaç duyarız. Bir elektrik devresinde pil, pil yatağı, kablolar, anahtar, duy ve ampul bulunur.

Pil Yatağı: Pillerin yerleştirildikleri yuvadır.
Pillerin sabit kalmasını sağlar.

Pil: Devrede elektrik sağlayan elemandır. Ampulün ışık vermesini sağlar.

Anahtar: Elektrik devresini açıp kapamaya yarayan elemandır.

Kablolar: Devre elemanları arasında elektriğin iletilmesini sağlar.

Ampul: Elektrik enerjisini ışık enerjisine çeviren elemandır. Bir elektrik devresinde ampul olmazsa devrenin çalışıp çalışmadığını anlayamayız.

Duy: Elektrik devresinde ampulün yerleştirildiği, takıldığı elemandır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Öğrencilerden devre elemanları getirmeleri istenir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Birlikte devre kurulur.

Özet

Bir elektrik devresinde pil, pil yatağı, kablolar, anahtar, duy ve ampul bulunur. Her elemanın işlevi farklıdır.

Elemanların işlevleri tekrar edilir.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Elektrik devresinde hangi elemanlar bulunur?

2- Devrenin çalışıp çalışmadığını hangi eleman sayesinde anlarız?

3- Devre elemanlarının işlevlerini belirtiniz.

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (32.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                      08-10 Mayıs 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Basit Elektrik Devreleri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar / 4.6.1. Basit Elektrik Devreleri

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.2. Evde ve okuldaki elektrik düğmelerinin birer devre elemanı olduğunu bilir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, ampul, pil, kablo, anahtar, duy

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Elektrik Düğmeleri

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Evimizde veya sınıfımızda lambayı nasıl yaktığımızı araştırma ödevi verilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Verilen değişik devrelerin çalışıp çalışmadığı tartışılır.

Özet

Evde ve okulda aydınlanma elektrikle sağlanır. Lambayı yakmak ve söndürmek için elektrik düğmelerini kullanırız. Bu düğmeler elektrik devresindeki anahtarın görevini yapar.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Elektrik devresinde hangi elemanlar vardı?

2- Sınıftaki lambayı yakma ve söndürme işlemini nasıl yaparız?

3- Evimizdeki, okulumuzdaki ve elektrikli araçlardaki düğmeler ne iş yapar?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (33.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                      15-17 Mayıs 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Basit Elektrik Devreleri

ALAN ADI / KONU

Fiziksel Olaylar / 4.6.1. Basit Elektrik Devreleri

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.3. Elektrik düğmeleri ile lambalar arasında, duvar içinden geçen bağlantı kabloları olduğu çıkarımını yapar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, ampul, pil, kablo, anahtar, duy

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bulunduğumuz ortamda ışığa ihtiyacımız olduğunda elektrik düğmelerine basarak kapalı bir devre oluştururuz.  Kapalı devre, anahtarı kapatılmış olan devredir. Görüldüğü gibi elektrik devresindeki anahtar ile binaların farklı bölümlerinde ve elektrikli aletlerde bulunan açma kapama düğmelerinin kullanım amacı elektrik devresini kontrol etmektir. Bu sebeple elektrik düğmeleri de birer devre anahtarıdır. Düğmeler kapatıldığında elektrik devresi tamamlanır ve elektrikli alet çalışır.

 

Ders kitabı syf.142-143 ve144'teki Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak

 

 

 

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Elektrik düğmeleri ile lambalar arasında nasıl bağlantı sağlandığını araştırma ödevi verilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Elektrik tesisatı döşemesine ait fotoğraflar incelenip yorumlanır.

Özet

Elektrik düğmeleri ile lambalar arasındaki bağlantı duvar içinden geçirilen bağlantı kabloları ile sağlanır. Bu şekilde elektrik tüm odalara dağıtılır.

 

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Elektrik düğmesi ve lambanın devredeki görevlerini kim söylemek ister?

2- Elektrik düğmeleri ile lamba arasındaki bağlantı nasıl sağlanıyor?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (34.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                      22-24 Mayıs 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Dünya’mızın Hareketleri

ALAN ADI / KONU

Dünya ve Evren / 4.7.1. Dünyamızın Hareketleri

KAVRAMLAR

Dönme hareketi ve sonuçları, dolanma hareketi ve sonuçları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.7.1.1. Dünya’nın dönme ve dolanma hareketlerini ve bu hareketlerin sonucunda gerçekleşen olayları açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, küre, el feneri,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Gece Gündüz Hem Dönerim Hem Dolanırım

Gece ve gündüzün nasıl oluştuğunu düşünüyorsunuz? Bir yıl diye belirttiğimiz süre nasıl belirleniyor?

Yukarıdaki sorular öğrencilere sorulur. Öğrencilerin düşüncelerini açıklamaları sağlanır.

Dünya’mız dönme ve dolanma olmak üzere iki türlü hareketi vardır. Dönme hareketini kendi ekseni etrafında, dolanma hareketini Güneş’in etrafında yapar.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Gece-Gündüz ile mevsimlerin nasıl oluştuğunu araştırma ödevi verilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Dünya’nın dönme ve dolanma hareketlerini nasıl yaptığı ve bu hareketlerin sonucu tartışılır.

Özet

Dünya’nın iki türlü hareketi vardır. Kendi ekseni etrafında dönme ve Güneş’in etrafında dolanma. Kendi ekseni etrafında dönme hareketi ile gece ve gündüz oluşur. Tam bir tur dönünceye kadar geçen süreye bir gün denir. Bir gün yirmi dört saattir.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Dünya’nın kaç türlü hareketi vardır?

2- Dünya’nın hareketleri nelerdir?

3- Kendi ekseni etrafında dönmesi ile ne meydana gelir?

4- Bir gün neye denir?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (35.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                    29 - 31 Mayıs 2017

Süre:  40 + 40 + 40 dakika  

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Dünya’mızın Hareketleri

ALAN ADI / KONU

Dünya ve Evren / 4.7.1. Dünyamızın Hareketleri

KAVRAMLAR

Dönme hareketi ve sonuçları, dolanma hareketi ve sonuçları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.7.1.1. Dünya’nın dönme ve dolanma hareketlerini ve bu hareketlerin sonucunda gerçekleşen olayları açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, küre, el feneri,

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Gece Gündüz Hem Dönerim Hem Dolanırım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Önceki dersimizde ne öğrenmiştik?

Yıl kavramı size ne anlatıyor?

 

Yandaki resimlerde belirtilen doğa olay-

ları nasıl gerçekleşiyor?

 

Önceki dersimizde Dünya’mızın kendi

Ekseni etrafında döndüğünü öğrenmiştik.

Dünya’mız sadece kendi ekseni etrafında

Değil Güneş’in etrafında da hareket eder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bir yıl 365 gün 6 saattir. Başka bir deyişle Dünya’mız Güneş’in etrafında dolanma hareketini 365 gün

6 saatte tamamlar. 6 saat fazlalıklar 4 yılda tam bir gün eder ve şubat ayına eklenir. 4 yılda bir şubat ayı 29 gün çeker. Şubat ayının 29 gün olduğu yıla artık yıl deriz.

 

 

 

.

 

 

Dünya’nın Güneş etrafında dolanması sonucunda aşağıdaki olaylar meydana gelmektedir.

  • Mevsimlerin oluşmasına ve değişmesine neden olur.
  • Mevsimsel sıcaklık farklarına neden olur.
  • Gece ve gündüz sürelerinin farklı olmasına neden olur.
  • Gölge boylarının değişik olmasına neden olur.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Gece-Gündüz ile mevsimlerin nasıl oluştuğunu araştırma ödevi verilir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Dünya’nın dolanma hareketini nasıl yaptığı ve bu hareketinin sonucu tartışılır.

Özet

Dünya’nın iki türlü hareketi vardı. Kendi ekseni etrafında dönme ve Güneş’in etrafında dolanma. Kendi ekseni etrafında dönme hareketi ile gece ve gündüz oluşuyordu. Diğer hareketi Güneş’in etrafında dolanma hareketi. Güneş’in etrafında bir tur dolanması için geçen süreye bir yıl denir ve 365 gün 6 saattir. Bu hareketi ile mevsimler oluşur.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1- Dünya’nın kaç türlü hareketi vardır?

2- Dünya’nın hareketleri nelerdir?

3- Güneş’in etrafında dönmesi ile ne meydana gelir?

4- Bir yıl neye denir?

5- Bir yıl kaç gündür?

Dersin Diğer Derslerle

 İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (4.HAFTA)

 

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     10-12 Ekim 2016

Süre:  40+40+40 dakika

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KONU/ALAN ADI

Canlılar ve Hayat

KAVRAMLAR

Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu, akciğer, soluk alıp-verme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.2.2. Soluk alıp verme sırasında havanın izlediği yolu model üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon balon, plastik şişe, makas, koli bandı,    y şeklinde plastik boru

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

                                                                                        

Geçen haftaki dersimizde ne öğrendik?

Soluk alıp vermede hangi organlar görevli idi?

Ders kitabındaki akciğer modeli incelenir.

Hangi aracın hangi amaçla kullanıldığı belirtilir.

Ders kitabındaki akciğer modeli gruplarca yapılır.

İnsan modeli üzerinde soluk alıp vermede hangi

organları kullandığımız model üzerinde gösterilir.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Akciğer modeli yapımı için gerekli malzemeyi getirmeleri istenir.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Akciğer modelini yapma.

Özet

Soluk alıp verme organlarını ve soluk alıp verirken havanın izlediği yolu öğrendik ve şema üzerinde gösterdik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1-Solunumda görevli organlarımızı sırasıyla söyleyiniz.

2-Aldığımız hava, burnumuzda ne gibi işlemlere   

    tutulmaktadır?

3-Hangi gazı solunumla alıyoruz?

4-Hangi gazı solunumla veriyoruz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (5.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     17-19 Ekim 2016

Süre:  40+40+40 dakika

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KONU/ALAN ADI

Kanın Vücutta Dolaşımı / Canlılar ve Hayat

KAVRAMLAR

Kalp, kan, damarlar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organları tanır ve model üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, stetoskop

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

“Tüm canlıların olduğu gibi insanlarında yaşamını sürdürmek için besine, suya ve havaya ihtiyacı vardır.”  cümlesi tahtaya yazılır. Cümle ile ilgili öğrencilerin düşünceleri alınır.

1- İnsanların ihtiyacı olan besin, su ve havayı insanlar nasıl temin ederler.

2-Yediğimiz yiyecekler, içtiğimiz su ve soluduğumuz hava sizce vücutta ne işe yarar.

3-Vücudumuzun hangi bölümlerinin besin, su ve havaya ihtiyacı vardır.(“Tüm bölümler” cevabı alınması için öğrenciler yönlendirilecek)

Türkiye kara yolları haritası gösterilerek ülkemiz içinde ihtiyacın bir yerden bir yere gitmesi için tüm ülkeyi saran yolların olduğu vurgulanır. Bu yollar üzerinde kamyon veya tırlar ile ihtiyaç olan ürünler bir yerden başka bir yere taşınır.

Vücudumuzdaki hücrelerin ihtiyacı olan besin ve oksijeni de hücrelere taşıyan kandır. Kanın vücudumuzda dolaştığı yollara “Damar” denir. Kan kırmızı renkli hayati sıvıdır.

Kanın vücutta dolaşmasını sağlayan organ kalptir. Kalp kasılıp gevşeyerek kanı damarlara pompalar ve kan bütün vücudu dolaşır. Kalbin kasılıp gevşemesine kalp atışı denir. Stetoskopun kalp atışını ölçen alet olduğu vurgulanır ve öğrencilerin kalp atışlarını dinlemeleri sağlanır.

Kalp sağlığını korumak için neler dikkat etmemiz gerektiği sorulur. Cevaplar tahtaya ve defterlere yazılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Kan ne işe yarar?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Kan dolaşımı ile ilgili model yapma.

Özet

Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organların kalp, kan ve damarlar olduğunu öğrendik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1-Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organlar nelerdir?

2-Kan vücutta neden dolaşır ve hangi maddeleri taşır?

3-Kalp sağlığı için nelere dikkat etmeliyiz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (6.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                     24-26 Ekim 2016

Süre:  40+40+40 dakika

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KONU/ALAN ADI

Kanın Vücutta Dolaşımı / Canlılar ve Hayat

KAVRAMLAR

Kalp, kan, damarlar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organları tanır ve model üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,

KULLANILAN EĞİTİM TEKN. ARAÇ VE GEREÇLER

Ders kitabı, bilgisayar, projeksiyon, stetoskop

DERS ALANI                  

Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

 

“Tüm canlıların olduğu gibi insanlarında yaşamını sürdürmek için besine, suya ve havaya ihtiyacı vardır.”  cümlesi tahtaya yazılır. Cümle ile ilgili öğrencilerin düşünceleri alınır.

1- İnsanların ihtiyacı olan besin, su ve havayı insanlar nasıl temin ederler.

2-Yediğimiz yiyecekler, içtiğimiz su ve soluduğumuz hava sizce vücutta ne işe yarar.

3-Vücudumuzun hangi bölümlerinin besin, su ve havaya ihtiyacı vardır.(“Tüm bölümler” cevabı alınması için öğrenciler yönlendirilecek)

Türkiye kara yolları haritası gösterilerek ülkemiz içinde ihtiyacın bir yerden bir yere gitmesi için tüm ülkeyi saran yolların olduğu vurgulanır. Bu yollar üzerinde kamyon veya tırlar ile ihtiyaç olan ürünler bir yerden başka bir yere taşınır.

Vücudumuzdaki hücrelerin ihtiyacı olan besin ve oksijeni de hücrelere taşıyan kandır. Kanın vücudumuzda dolaştığı yollara “Damar” denir. Kan kırmızı renkli hayati sıvıdır.

Kanın vücutta dolaşmasını sağlayan organ kalptir. Kalp kasılıp gevşeyerek kanı damarlara pompalar ve kan bütün vücudu dolaşır. Kalbin kasılıp gevşemesine kalp atışı denir. Stetoskopun kalp atışını ölçen alet olduğu vurgulanır ve öğrencilerin kalp atışlarını dinlemeleri sağlanır.

Kalp sağlığını korumak için neler dikkat etmemiz gerektiği sorulur. Cevaplar tahtaya ve defterlere yazılır.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

(Ödev, deney, problem çözme vb.)

Kan ne işe yarar?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

(Proje, gezi, gözlem vb.)

Kan dolaşımı ile ilgili model yapma.

Özet

Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organların kalp, kan ve damarlar olduğunu öğrendik.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik

Ölçme-Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri

1-Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organlar nelerdir?

2-Kan vücutta neden dolaşır ve hangi maddeleri taşır?

3-Kalp sağlığı için nelere dikkat etmeliyiz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

Metin DEVECİ

4/B Sınıf Öğretmeni

 

İlknur BAŞARAN

Okul Müdürü

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERSİ PLÂNI (7.HAFTA)

 

   BÖLÜM I:                                                                                                                                    31Ek-02 Kas.2016

Süre:  40+40+40 dakika

DERS

FEN BİLİMLERİ

SINIF

4-B

ÜNİTE ADI        

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KONU/ALAN ADI

Egzersiz Yapalım / Canlılar ve Hayat

KAVRAMLAR

Nabız, egzersiz, egzersiz yapmanın önemi

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.4.1. Egzersiz, soluk alıp verme ve nabız arasında ilişki kurar.

4.1.4.2. Egzersiz sonucunda nabızla ilgili elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar.

4.1.4.3. Egzersiz yapmanın vücut sağlığı açısından önemini fark eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, soru-cevap, grup tartışması, gözlem, gösteri, örnek olay, beyin fırtınası, canlandırma, grup çalışmaları, oyun oynama,