4.sınıf Fen bilimleri dersi günlük plan 2018-2019

4.sınıf Fen bilimleri dersi günlük plan 2018-2019 dosyası 15-03-2018 tarihinde İlköğretim-4 kategorisinin.
Açıklama 4.sınıf Fen bilimleri dersi günlük plan 2018-2019
Kategori 4. Sınıf Fen ve Teknoloji
Gönderen özgür deniz
Eklenme Tarihi 15-03-2018
Boyut 360.61 K
İndirme 60

Dosyayı İndir

Dosyaya puan ver
0 / 5 (toplam 0 oy)

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI

BÖLÜM I:                                                                                       19 EYLÜL/23/EYLÜL                               

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Canlılar ve Hayat

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Kemikler, eklemler, kaslar, iskelet, iskelet ve kas sağlığı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

 4.1.1.1. Vücudumuzun destek ve hareketini sağlayan kemik, eklem, kas ve iskelet kavramlarını ve bu yapılar arasındaki ilişkileri açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, Bilgisayar, Projeksiyon

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Destek ve Hareket-İskelet

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

* Konu hazırlık çalışması olarak ders kitabındaki hikâye öğretmen tarafından okunulacak. Metin kahramanı olan ipeğin sorusun yanıtı sınıf tarafından bulanması istenecek.

* Ders kitabı sayfa 16daki “Dik Durulabilir mi?”  etkinliği öğretmenim rehberliğinde öğrencilere yaptırılacak.

* İskeletin vücudun şekil almasına, dik durmasına ve hareket etmesini sağladığı görsellerle yardımıyla vurgulanacak. 

* İskeletin kemikler ve eklemlerden oluştuğu ifade edilecek.

*Kemikler hakkında bilgi verilecek.

- Kemikler vücudun dik durması için sert yapıdadırlar.

- Bir insan vücudunda yaklaşık 206 kemik vardır.

-İskeletimizdeki kemikler 4 bölümde incelenir. (Kafatası, Göğüs kafesi, Omurga-Kollar ve bacaklar) Görsellerle desteklenecek.

* Kaslar hakkında bilgi verilecek.

-Kemiklerinin etrafını sararak dış etkilerden korur.

-Kemiklerle birlikte hareket etmemizi saplar.

-Vücudumuzun dış görünümünü verir.

 

* Eklemler hakkında bilgi verilecek.

-Kemikleri birbirine bağlayan yapıdır.

-hareket etmemizi sağlar.

* Kısa özet deftere yazılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

“Dik Durulabilir mi?”  (D.K. Syf 16)

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Hikaye

Özet

Destek ve Hareket

İskelet

Kemikler

- Kemikler vücudun dik durması için sert yapıdadırlar.

- Bir insan vücudunda yaklaşık 206 kemik vardır.

-İskeletimizdeki kemikler 4 bölümde incelenir. (Kafatası, Göğüs kafesi, Omurga-Kollar ve bacaklar) Görsellerle desteklenecek.

Kaslar

-kemiklerinin etrafını sararak dış etkilerden korur.

-Kemiklerle birlikte hareket etmemizi saplar.

-Vücudumuzun dış görünümünü verir.

Eklemler

-Kemikleri birbirine bağlayan yapıdır.

-hareket etmemizi sağlar.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 * Kemik, eklem, kas ve iskeletin yapısına girilmez.

 *Kemik, eklem ve kas çeşitlerine girilmez.

 *Kemik gelişiminde dengeli beslenmenin önemi vurgulanır.

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdürü V.   

 

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI

BÖLÜM I:                                                                                                       06/10/2015    09/10/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Canlılar ve Hayat

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Kemikler, eklemler, kaslar, iskelet, iskelet ve kas sağlığı

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.1.2. İskelet ve kas sağlığını etkileyebilecek durumları örneklerle açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif tahta

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Destek ve Hareket-İskelet ve Kas Sağlığı

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

* “Hareket etmemizi sağlayan yapılar nelerdir?” sorusu öğrencilere yöneltilerek bir önceki konu bilgileri kontrol edilecek.

* “ kemik, kas, eklem” cevapları alınması için öğrenciler yönlendirilecek.

* Kavram haritası oluşturulacak.

Örnek kavram haritası

 

* Kavram haritasından yararlanarak iskelet sisteminde bulunan yapıların herhangi birinin zarar gördüğünde hareket etmenin zorlaşacağı ya da olmayacağı vurgulanacak.

* “Nasıl Bükülebiliyorum?” öğretmen kontrolünde sınıf guruplara ayrılarak yapılacak ve etkinlik sonuçları deftere yazdırılacak.

* Hareket sistemimizde bulunan yapıların korunması için neler yapılacağı ve öğretmen tarafından açıklanacak. Konu hakkında görseller veya videolardan yararlanılacak.

* Beslenmenin önemi vurgulanacak, özellikle balık, süt ve süt ürünleri üzerinde durulacak.

* Kavram Haritası ve kısa özet deftere yazdırılacak.

* Konu biterken soruları öğrenciler tarafından cevaplandırılması istenip eksik öğrenmeler varsa tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Nasıl Bükülebiliyorum?

Özet

İskelet ve Kas Sağlığı

Hareket etmek için iskeletimiz kaslarımızın sağlıklı olması gerekir. Bunun için iskelet ve kas sistemimize zarar verecek davranışlardan, özellikle darbelerden kaçınma, ağır yük kaldırmama, eğik oturma vb, kaçınılmalıdır. İskelet ve kas sistemimizin sağlıklı gelişmesi için düzenli olarak balık, süt ve süt ürünleri tüketmeli ve egzersiz yapmalıyız.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

*Kemik gelişiminde dengeli beslenmenin önemi vurgulanır.

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdürü V.  

 FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 3.HAFTA

BÖLÜM I:                                                                                                   13/10/2015    06/10/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Canlılar ve Hayat

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Soluk alıp verme, soluk alıp verme sırasında havanın izlediği yol,   doğru soluk alıp verme.

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.2.1. Soluk alıp vermede görevli yapı ve organları tanır ve şema üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif tahta

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Nasıl Soluk Alıp Veririz?

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

* “Dersin bir nefes alın.” Denilerek öğrencilere 2-3 derin nefes aldırılır .

* “Öğrencilerin nefes hakkında bildiklerini kontrol amacı ile tahtaya beyin fırtınası yöntemi ile tablo oluşturulacak. Öğrencilerin verdiği cevaplar konu ile ilgili veya ilgisiz olduğuna bakılmayacak.

* Aranan cevap “ Nefes aldığımızda vücudumuza oksijen girer, verdiğimizde vücudumuzdan karbondioksit çıkar” dır. Bu cevaba ulaşıldığında Solunum sitemi resmi gösterip, öğrenciler tarafından solunum sitemindeki organların neler olduğu tahmin ettirilecek. Doğru cevaplar pekiştirilecek.

* Solunum sisteminde görevli organların resmi, adları ve görevleri hakkında bilgi verilecek.

*Kısa özet deftere yazdırılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Beyin Fırtınası ( Nefes)

Özet

Nasıl Soluk Alıp Veririz?

Nefes: Burnumuzla vücudumuza oksijen alma ve ağzımızla dışarıya karbondioksit vermedir?

Görevli Organlar

 

1-Burun: Havanın giriş yaptığı yerdir. Hava burada ısıtılır ve nemlendirilir. Burnumuzun içindeki kıllar toz ve mikropları tutarak aldığımız havayı temizler.

2-Yutak: Soluk ve yemek borusunu birleştirir.

untitled3-Gırtlak: Havayı soluk borusuna aktarır. Yutkunurken hareket ederek soluk borusunu kapatır. Böylece soluk borusuna yiyeceklerin kaçmasını engeller.

4-Soluk Borusu: Havanın akciğerlere iletilmesini sağlar.

5-Akciğer: Göğüs boşluğunun sağ ve sol yanında bulunur. Oksijen alır, karbondioksit verir.

Diyafram: Akciğerlerimizin altında bulunan ve akciğerlerin çalışmasını sağlayan kastır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

       *Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu ve akciğerler sadece organ olarak verilir, yapılarına değinilmez

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdürü V.  

 

 

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 4.HAFTA

BÖLÜM I:                                                                                                     20/10/2015    23/10/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Canlılar ve Hayat

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Soluk alıp verme, soluk alıp verme sırasında havanın izlediği yol,   doğru soluk alıp verme.

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.2.2. Soluk alıp verme sırasında havanın izlediği yolu model üzerinde gösterir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif tahta

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Nasıl Soluk Alıp Veririz?

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

* Öğretmen gözetiminde “Akciğer modeli hazırlanacak.

* Modeli ve soluk alıp vermede görevli organlar arasında bağlantı kurulacak.

*Etkinlikten neler sorularının cevapları öğrencilerle birlik te cevaplandırılacak.

*Yapılan etkinlik ve sonuçları Fen Bilimleri etkinlik defterine yazılacak.

*Soluk alıp vermede görevli organları soluk alma ve verme sırasına göre sıralandırılacak.

untitled

*Kısa özet defter yazdırılacak.

*Konu biterken soruları cevaplandırılacak. Eksik öğrenmeler tamamlanıp yanlış öğrenmeler düzeltilecek.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Akciğer Modeli

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Soluk alıp vermede havanın izlediği yol:

Soluk alırken: Burun-Yutak-Gırtlak-Soluk Borusu- Akciğerler

 (Diyafram Kasılır ve düzleşir.)

Soluk verirken: Akciğerler-Soluk Borusu-Gırtlak-Yutak-Ağız

(Diyafram gevşer ve kubbeleşir.)

 

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

       *Burun, yutak, gırtlak, soluk borusu ve akciğerler sadece organ olarak verilir, yapılarına değinilmez

 

 

       Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdürü V. 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 5. HAFTA

    BÖLÜM I:                                                                                                        27/10/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Canlılar ve Hayat

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Kan, kalp, damarlar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan yapı ve organları tanır ve model üzerinde gösterir.

Öğretim Yöntemve Tkn.

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, bilgisayar

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

KANIN VÜCUTTA DOLAŞIMI-Kan Vücutta nasıl dolaşır?

* “Tüm canlıların olduğu gibi insanlarında yaşamını sürdürmek için besine, suya ve havaya ihtiyacı vardır.”  Tümcesi tahtaya yazılacak.

* Tümce üzerinden öğrenci bilgilerini ölçmek için yönlendirici sorular sorulacak.

1- İnsanların ihtiyacı olan besin, su ve havayı insanlar nasıl temin ederler.

2-Yediğimiz yiyecekler, içtiğimiz su ve soluduğumuz hava sizce vücutta ne işe yarar.

3-Vücudumuzun hangi bölümlerinin bu ihtiyaçları vardır.(“Tüm bölümler” cevabı alınması için öğrenciler yönlendirilecek)

* Türkiye kara yolları haritası gösterilecek ülkemiz içinde ihtiyacın bir yerden bir yere gitmesi için tüm ülkeyi saran yolların olduğu vurgulanacak.

* “ Eğer bir malzemenin ihtiyaç olan yere gitmesi için yollar varsa size vücudun her yerinde bulunan ihtiyaçları karşılamak için sistem olabilir.

* Sınıfa dolaşım sistemi asılarak karayolları haritası le dolaşım sitemi arasında benzerlikler sorulacak.

* Vücutta bulunan besin ve su ve havanın dolaştığı yollara “Damar” denir. Tümcesi tahtaya yazılacak.

* “Kara yolları üzerinde bulunan ve ihtiyaçları taşıyan nedir?” soru sorulacak.

* Araba, otobüs vb. cevaplardan sonra işte” vücudumuzda bulunan damarlar içinde vücut ihtiyacını tüm hücrelere taşıyan da kandır.” ifadesi kullanılacak.

*Kan kırmızı renkli ve hayatı bir sıvı olduğu vurgulanacak.

* Kanın araçlar gibi katı olmadığı sıvı olduğu hatırlatılarak sıvıların özelliklerinden akışkan olduğu hatırlatılacak.

* Kanın vücutta dolaşmasını saplayan organa “kalp” denir. İfadesi tahtaya yazılacak.

* Kalbim bu işlevi gerçekleştirmek için kasılıp gevşediğini bununa da “Kalp Atışı” dendiği vurgulanacak. Stetoskopun bu kalp atışını ölçen alet olduğu ifade edilecek.

* “Kanın hayatı bir sıvı olduğu ve sıvının vücutta dolaşmasını kalbin sağladığını öğrendik.” İfadesini kullandıktan sonra kalbin sağlığını korumak için neler yapılması gerektiği vurgulanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Beyin Fırtınası

Özet

KANIN VÜCUTTA DOLAŞIMI

Kan Vücutta nasıl dolaşır?

     İnsan vücudunun her yeri besin ve havaya ihtiyacı vardır. Bu ihtiyacı dışarıdan aldıktan sonra taşındığı ve her hücreye kadar ulaştıran çeşitli uzunluk ve kalınlıkta bulunan yollara “damar” denir. Damarlar içinde kırmızı renkte bulunan ve vücudun ihtiyaçlarını taşıyan hayati sıvının adı ise “kan” dır. Kanın vücutta dolaşması için bir pompa gibi çalışan kasılıp gevşeyerek bu işlevi gerçekleştiren organımız “Kalp” tir.

    Bu nedenle kalbimizin sağlığı çok önemlidir. Aşırı stres, korku ve heyecan kalp ritmini bozduğu için bu duygulardan uzak durulmalı, Sigara ve alkolün damarlara zarar verdiği için bu kötü alışkanlıklardan da uzak durulmalıdır. Ayrıca düzenli ve dengeli beslenmeye dikkat etmeliyiz. Ani bir halsizlik, kol uyuşması ve nefes darlığında hemen doktora başvurmalıyız.

    Kap atışını dinlememizi sağlayan alet stetoskoptur. Daha ayrıntılı olarak kalp atışlarını incelemek için ise ekokardiyografi cihazı kullanılır.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

          *Kan hücreleri, kalbin yapısı, damar çeşitleri, büyük ve küçük kan dolaşımına değinilmez

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul MüdürV.   

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 6. HAFTA

BÖLÜM I:                                                                                                           3- 6 /11/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Nabız Ölçüyorum

ÜNİTE BAŞLIĞI

Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim

KAVRAMLAR

Nabız, egzersiz, egzersiz yapmanın önemi

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.1.4.1. Egzersiz, soluk alıp verme ve nabız arasında ilişki kurar.

4.1.4.2. Egzersiz sonucunda nabızla ilgili elde ettiği verileri kaydeder ve yorumlar

4.1.4.3. Egzersiz yapmanın vücut sağlığı açısından önemini fark eder

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, drama, beyin fırtınası… uygulamalar

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif tahta, kronometre

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Nasıl Soluk Alıp Veririz?

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

  • Ders kitabının ilgili sayfasında yer alan egzersiz yapan çocuğun fotoğrafı gösterilerek  çocuğun soluk alıp verme hızı ve sayısı nasıl değişir sorularak bir öğrenciye aynı egzersiz yaptırılacak.
  •  1 dakikada  kalp atım hızı sayılacak  . 5 dakika sonra aynı öğrencinin kalp atım hızı yeniden dinlenmiş olarak sayılarak bunun nedeni üzerinde düşünmeleri sağlanacak.
  • Uyurken soluk alıp verme hızımız nasıldır ? sorusu sorularak en yavaş uyurken soluk alıp veririz  sonucuna nedenleriyle beraber ulaşmaları sağlanacak.
  •  Vücudumuzun bazı zamanlarda daha fazla oksijene ihtiyaç duyduğu belirtilerek buna örnek vermeleri istenecek. Koşarken egzersiz yaparken, korktuğumuzda daha fazla, uyurken ve dinlenirken daha az olduğu belirtilecek.
  • Nabız nedir?  El bileğinden ve boynumuzdan nabzı hissetmeleri sağlacak.
  •  1 dakikada kaç kez kalp atım sayısı  olduğunu tahmin etmeleri istenecek. Hep beraber sayılacak.
  • 38. Sayfada yer alan etkinlik ve tablo yapılacak buradan bir sonuca varmak istersek ne söyleyebiliriz sorusu yöneltilerek  cevaplar alınacak.
  • Atatürk’ün “sağlam kafa sağlam vücutta bulunur. “sözünü açıklamaları istenecek.
  •  

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Egzersiz ve soluk alıp verme arasında nasıl bir ilişki vardır?

  Egzersizin yararları nelerdir?

Egzersiz yaparak hangi hastalıklardan uzak kalabiliriz.

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

1 ders saati yazılı yoklama yapılacak.

 

 

    Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü

 

 

 

 

 

 

 FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 7. HAFTA

BÖLÜM I:                                                                                                          10-13 /11/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU VE KAVRAMLAR    

Kuvvetin hızlandırıcı etkisi, kuvvetin yavaşlatıcı etkisi, kuvvetin yön değiştirici etkisi, kuvvetin şekil değiştirici etkisi

ÜNİTE BAŞLIĞI

 2. ÜNİTE    KUVVETİN ETKİLERİ

KAVRAMLAR

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.1.1. Kuvvetin, cisimlerin hareket ve şekillerini değiştirmesine yönelik deneyler yapar ve sonucu tartışır

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, drama, beyin fırtınası… uygulamalar

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, oyuncak araba. Ders kitapları, top

ETKİNLİK                  

Kuvvet Hareketi Değiştirir mi?

Şekli Değişti mi?

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Kuvvetin hızlandırıcı etkisi, kuvvetin yavaşlatıcı etkisi, kuvvetin yön değiştirici etkisi, kuvvetin şekil değiştirici etkisi

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

  • Yeni ünitenin tanıtılması için 2. Ünite konu başlıklarının ve görsellerinin incelenmesinin istenmesi
  •  Bu ünitede neleri öğreneceğiz  tahmin etmelerinin istenmesi.
  • Hangi kavram dikkatlerini çekti sorularak konuya girilecek.
  •  Kuvvetin cisimler üzerindeki etkileri ve mıknatıslar  özellikleri konusunda bilgi sahibi olacağımızın söylenmesi.
  •  Balon ve oyun hamuruyla oynamalarının istenerek neler yapmaya çalıştıkları sorulacak şekillerini değişitrdikleri ve o şekilleri elde etmek için bir kuvvet kullandıkları sonucuna ulaşmaları için yönlendirilecekler.
  •  Kuvvet uygulayarak çevrelerinde başka neleri değiştirebildikleri tahtaya yazılacak.
  •  Ders kitabında yer alan “ Kuvvetin Cisimler Üzerindeki Etkisi “ adlı konu okutarak sorulan soruları cevaplamaları istenecek. İtme, çekme, atma gibi faaliyetlerin kuvvetin değişik şekillerde cisimlere uygulanması olduğu hatırlatılacak.
  • Kuvvetin hızlandırıcı, yavaşlatıcı etkilerine yaşadığımız çevreden örnekler vermeleri istenecek.
  • “Şekli değişi mi ?” etkinliğinin yapılarak  tablonun yapılması ve konun sorularla pekişitrilmesi.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Oyun hamurlarından şemsiye yapımı, tellerden yay yapılışı

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 Konuyla ilgili tablolar gruplar halinde yapılacak.

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

  Kuvvet Nedir*

Kuvvet kullanarak neleri yapabiliriz.

 Yolda giden bir arabayı nasıl durdurabilirsiniz?

Kuvvet uygulayarak nelerin şeklini değiştirebilirsiniz?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

    Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü V.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 8. HAFTA

BÖLÜM I:                                                                                                 17- 20 KASIM KASIM

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/C

KONU VE KAVRAMLAR    

Kuvvetin hızlandırıcı etkisi, kuvvetin yavaşlatıcı etkisi, kuvvetin yön değiştirici etkisi, kuvvetin şekil değiştirici etkisi

ÜNİTE BAŞLIĞI

 2. ÜNİTE    KUVVETİN ETKİLERİ

KAVRAMLAR

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.1.1. Kuvvetin, cisimlerin hareket ve şekillerini değiştirmesine yönelik deneyler yapar ve sonucu tartışır

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, drama, beyin fırtınası… uygulamalar

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, oyuncak araba. Ders kitapları, top

ETKİNLİK                  

Kuvvet Hareketi Değiştirir mi?

Şekli Değişti mi?

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Kuvvetin hızlandırıcı etkisi, kuvvetin yavaşlatıcı etkisi, kuvvetin yön değiştirici etkisi, kuvvetin şekil değiştirici etkisi

                                                    ÖĞRETME-ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ

  • Kuvvetin cisimler üzerindeki etkileri ve mıknatıslar  özellikleri konusunda bilgi sahibi olacağımızın söylenmesi.
  •  Balon ve oyun hamuruyla oynamalarının istenerek neler yapmaya çalıştıkları sorulacak şekillerini değiştirdikleri ve o şekilleri elde etmek için bir kuvvet kullandıkları sonucuna ulaşmaları için yönlendirilecekler.
  •  Kuvvet uygulayarak çevrelerinde başka neleri değiştirebildikleri tahtaya yazılacak.
  •  Ders kitabında yer alan “ Kuvvetin Cisimler Üzerindeki Etkisi “ adlı konu okutarak sorulan soruları cevaplamaları istenecek. İtme, çekme, atma gibi faaliyetlerin kuvvetin değişik şekillerde cisimlere uygulanması olduğu hatırlatılacak.
  • Kuvvetin hızlandırıcı, yavaşlatıcı etkilerine yaşadığımız çevreden örnekler vermeleri istenecek.
  • “Şekli değişi mi ?” etkinliğinin yapılarak  tablonun yapılması ve konun sorularla pekiştirilmesi.
  • Uyguladığımız kuvvetlerin cisimlerin üzerindeki etkilerini söylemeleri istenip yazdırılacak. Cisimlerin hareket ettirildiği, durdurulduğu, yönünün değiştirildiği top ile gösterilecek. Buna benzer bir örnek vermeleri istenecek.
  •  Ders kitabında yer alan salalnana çocuk görselindeki soru okutularak cevabını vermeleri istenecek. Yine kuvvet kullanılarak sallanan salıncakta başka ne gibi değişikliklerin yapılacağı sorulacak. Konu pekiştirilecek.
  • Kuvvetin etkileri araba kullanan şöför dramasıyla tekrarlanacak. Hızlanması, yavaşlaması, durması  gibi.
  •  Şekli değişti mi etkinliği yapılarak kuvvetin şekil değiştirme özelliğini örneklerle açıklamaları istenecek.,
  •  Cisimlere ne şekilde kuvvet uygularız deneyle göstermeleri istenecek.  Sıkma, bükme, vurma, germe, sıkıştırma vb
  •  

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Oyun hamurlarından şemsiye yapımı, tellerden yay yapılışı

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 Konuyla ilgili tablolar gruplar halinde yapılacak.

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

  Kuvvet Nedir*

Kuvvetin şekil değişitrme çzelliğine günlük hayattan örnekler veriniz .

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

    Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü V.

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI  ( 9.HAFTA )

    BÖLÜM I:                                                                                       24-27/11/2015

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

Kuvvetin Etkileri

KAVRAMLAR

Mıknatıs, mıknatısın kutupları, mıknatısların kullanım alanları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.2.1. Mıknatısın ne olduğunu ve kutuplarını bilir.( 2 Ders Saati )

4.2.2.2. Mıknatısın etki ettiği maddeleri deney yaparak keşfeder.( 1 Ders Saati )

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Mıknatıs

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

MIKNATISLARIN ÇEKİM KUVVETİ-Mıknatısı Tanıyalım.

*Ders kitabı 54. Sayfadaki resim öğrenciler ile birlikte incelenecek.

* “Büyük metal parçalarını taşıyan aletin adının mıknatıs olduğu vurgulanacak.

* “Mıknatıs nedir?” ve  “Mıknatıs nerelerde kullanılır? “ soruları tahtaya yazılarak beyin fırtınası tekniği uygulanacak. Alınan tüm cevaplar doğruluğuna bakılmadan tahtaya yazılacak.

* Tahtanın görüntüsü kaydedilerek öğrencilere mıknatıs hakkında doğru ve yanlış bilgilerimizi sınayacağımız ifade edilecek.

* “ Mıknatısla Tanışalım” etkinliği yapılıp etkinlik defterine sonuçları ile yazılacak.

* Etkinlik yapılırken kitapta belirtilen malzemeler dışında öğrencilerin de değişik malzeme getirmeleri istenecek.

* Getirilen malzemelerle etkinlik tekrar edilecek.

* “Demir, Nikel, kobalt gibi maddeleri çeken cisimlere MIKNATIS denir.” ifadesi kullanılacak. Gerekli görülürse elektron mıknatısından bahsedilecek.

* Mıknatısın farklı şekillerde olabileceği ifade edilerek çeşitli şekillerdeki mıknatıslar gösterilecek.

*Kısa özet deftere yazılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Mıknatısla tanışalım.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

MIKNATISLARIN ÇEKİM KUVVETİ

Mıknatısı Tanıyalım

    Demir, Nikel, kobalt gibi maddeleri çeken cisimlere mıknatıs denir. Mıknatıs farklı şekillerde bulunabilir. En çok bilinen şekilleri çubuk ve U mıknatısıdır. Ayrıca halka ve daire şekilli mıknatıslarda de sık kullanılır.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

Mıknatısın uyguladığı kuvvetin, temas gerektirmediği vurgulanır.

 

 

    Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü V.

 

 

 

 

 

FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 10. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

Kuvvetin Etkileri

KAVRAMLAR

Mıknatıs, mıknatısın kutupları, mıknatısların kullanım alanları

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.2.2.2. Mıknatısın etki ettiği maddeleri deney yaparak keşfeder.( 1 Ders Saati )

4.2.2.3. Mıknatısların günlük yaşamdaki kullanım alanlarına örnekler verir. ( 2 Ders Saati )

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Mıknatıs

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

MIKNATISLARIN ÇEKİM KUVVETİ-Mıknatısın kullanım alanları

* “Mıknatısla oynayalım” etkinliği yapılacak.

* “Mıknatıslar bazen birbirini çeker bazen de iter. Sizce bunu nedeni ne olabilir?” sorusu öğrencilere yöneltilecek.

* “ Mıknatısın 2 kutbu olduğu ve kuzey kutbunun N harfi ile gösterildiği güney kutbunun ise S harfi ile gösterildiği ifade edilecek.

* Aynı kutupların birbirini ittiği farklı kutupların birbirini çektiği ifade edilip öğrencilere gösterilecek

* Mıknatısın günlük hayatta nerelerde kullanıldığı araştırma görevi verilecek.

*Araştırma sonucu sınıfta sergilenecek.

* Mıknatısın kredi kartı teknolojik araçlara zarar verebileceği ifade edilecek.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Mıknatısla Oynayalım

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Mıknatıs temas gerektirmeden kuvvet uygulayabilir. İki kutbu vardır. Kuzey Kutbu N harfi ile güney kutbu ilse S harfi ile gösterilir. Aynı kutuplar birbirini iterken farklı kutuplar birbirini çekerler.

Mıknatısın kullanım alanları

Mıknatıs günlük hayatta birçok yerde kullanılır. Dağılan demirden yapılmış iğneleri toplamaktan bazı karışımlardan demir, nikel ve kobaltı ayırmaya kadar birçok yerde kullanılır. Teknolojik aletlerin içinde bulunan motorlarda veya ses yayan megafon ve hoparlörlerde mıknatıs vardır.

   Buna karşın çekim özelliğinden dolayı bazı teknolojik araçlara da zarar verebilir. Kredi kartları, manyetik okutucular mıknatıstan etkilenen ve bozulan araçlardandır.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

Mıknatısın uyguladığı kuvvetin, temas gerektirmediği vurgulanır.

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdür V.   

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 11. HAFTA (7-11 ARALIK)

Süre:  1 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU ALANI

Maddeyi Niteleyen Özellikler

KAVRAMLAR

Suda yüzme ve batma, suyu çekme ve çekmeme, mıknatısla çekilme

 Kütle, hacim

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Çevremizde bulunan madde ve cisimler.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

 Suda Yüzme ve Batma

 Suyu Çekme ve Çekmeme

Mıknatısla Çekilme

 

*Mıknatıslar konusu sorularla tekrarlanarak pekiştirilecek, eksik konular tamamlanacak.

* Maddeyi Tanıyalım ünitesinde hangi konu başlıklarımız var? neler öğreneceğiz? Soruları yöneltilerek konuları incelemeleri istenecek. En çok dikkatlerini ne çekti neden  konuşulacak ve konuya motivasyon sağlanacak.

* Ders kitabında yer alan soru öğrencilere yöneltilerek beyin fırtınası yapılacak, cevaplar tahtaya yazılacak.( Kağıt kayık yüzerken demir bilye neden batar? )

 * Beş duyu organlarımızı kullanarak maddelerin hangi özelliklerini anlayabiliriz?

“Kim Yüzdü, Kim Battı ?”etkinliği yapılacak

Etkinliğin sonunda maddelerin suya batması yada yüzmesinin  cismin büyüklüğü  yada küçüklüğü ile ilgili olmadığı maddenin cinsi ve şekli ile ilgili olduğu sonucuna ulaşmaları sorularla sağlanacak.

 Günlük hayatımızda   bu bilgileri kullanarak  nelerin yapıldığını bulmaları istenecek. Bulamadıklarında sessiz , hareketlerle ve dramayla anlatılmaya çalışılacak bulmaları istenecek.

 Suyu çekme ve çekmeme konusuyla ilgili hikaye okunacak, draması yapılacak.

  • Suyu Kim Çekti etkinliği yapılmadan önce sonucu tahmin etmeleri istenecek.

Etkinlikler  yapıldıktan sonra  bir sonuca ulaşmaları istenecek.

 

  •  Suyu hangi maddeler çekiyor? Günlük hayatta bu özellikten faydalanabiliyor muyuz?
  • Suyu hangi maddeler çekmiyor? Bu maddelerden nasıl faydalanıyoruz?
  • Maddelerin mıknatısla çekilip çekilmediğinin de maddeyi niteleyen özelliklerden olduğu belirtilerek. Çevremizde bulunan maddeleri kullanarak bir tablo yapmaları istenecek.
  • Konuyla ilgili ders kitabındaki çalışmaları yapmaları sağlanacak. Konu sorularla pekiştirilecek.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Özellik tablolarını yaparlar.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Kim Yüzdü,? Kim Battı? Suyu Kim Çekti?

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Konu sorularla değerlendirilecek?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdür V.   

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 12. HAFTA (14- 18 ARALIK)

Süre:  2 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU ALANI

Katı ,sıvı, gaz maddeler

KAVRAMLAR

Katı, sıvı, gaz

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4 3.2.1. Maddenin hâllerini bilir ve aynı maddenin farklı hâllerine örnekler verir.

4.3.2.2. Maddelerin hâllerine ait temel özellikleri karşılaştırır

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

1Anlatım2.Tüme varım3. Tümden gelim4. Grup tartışması5. Gezi gözlem6. Gösteri

7. Soru yanıt8. Örnek olay9. Beyin fırtınası10. Canlandırma11. Grup çalışmaları12. Gösterim13. Keşfetme 15. oyun oynama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Çevremizde bulunan madde ve cisimler.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

  Katı, sıvı, gaz maddelerin özellikleri

 

 

  • Bu konu başlığı altında neler öğreneceğiz? Resimlere bakarak tahmin etmeleri istenecek.  Ders kitabında yer alan  konuyla ilgili bölüm okutulacak.
  • Maddenin 3 hali olduğu hatırlatılarak daha önceki bilgilerine dayanarak söylemeleri istenecek.
  • Ders kitabında yer alan fotoğrafta maddenin kaç halini gördükleri sorulacak.
  • Çevrelerinden maddenin  3 haline örnek vermeleri istenecek.
  • Bizim zamanımız başlığı altında yer alan boyama etkinliği yaptırılarak kat, gaz ve sıvılara yeniden örnekler verilmesi sağlanacak. Tablo doldurulacak
  • Katı maddelerin belirli bir şekle sahip olduğuna örnekler vermeleri istenecek.
  •  “ Kabın Şeklini Aldı mı” adlı etkinlik yapılarak hangi maddelerin içine konulduğu kabın şeklini aldığı sorulacak. Küçük taneli maddelerin kum, pirinç, mercimek bulgur gibi maddelerin içine konulduğu  kabın  şeklini aldığı  gösterilecek.

Katı maddelerin;

    Belirli bir şekli vardır.

    Belirli bir hacmi (yer kaplama) vardır.

    Belirli bir kütlesi (ağırlık) vardır.

  •  Sıvıları özelliklerini yine etkinlik yaparak kendilerinin fark etmeleri sağlanacak.

Sıvı maddelerin;

    Belirli bir şekilleri yoktur.

    Belirli bir hacimleri (yer kaplama) vardır.

    Belirli bir kütlesi (ağırlık) vardır.

    Sıvılar akışkandır.

   Konuldukları kabın şeklini alırlar.

***Hangi gazları tanıdıkları sorulacak,

Gazların varlıklarını nasıl anlıyoruz sorulacak.

Gaz maddelerin;

   *   Belirli bir şekilleri yoktur. Şişedeki hava şişenin, araba lastiğindeki hava lastiğin şeklini alır.

   *    Belirli bir hacimleri yoktur.

   *    Bulundukları kabı tamamen doldururlar.

   *    Çok küçük gözeneklerden geçebilirler. Toplu iğne batırılmış balonun şişirildikten bir süre sonra sönmesi bu nedenledir.

   * Sıkıştırabilirler. Sıkıştırılınca hacimleri küçülür.

   * Gözle görülemezler. Fakat varlıkları hissedilir

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Özellik tablolarını yaparlar.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Sınıf içi deneyler   Kokunun Sırrı

Sıvı Maddeler        Balondaki Gaz

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Konu sorularla değerlendirilecek?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uyg.İlşk. Açıkl.

 

     Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü

 

FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 13. HAFTA (21-25 ARALIK 2015)

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/B

KONU ALANI        

Madde ve Değişim

ÜNİTE BAŞLIĞI

Maddeyi Tanıyalım

KAVRAMLAR

Kütle,hacim

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.3.1. Farklı maddelerin kütle ve hacimlerini ölçerek karşılaştırır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEK.

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası,  Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Kütlesi ve hacmi olmayan olguların (Ör: ışık, ısı, gölge vb.) madde olmadığı belirtilir.

 

Marketten muz satın  alırken tartmak için hangi aracı kullanırız?Muz ile sütü aynı şekilde mi tartarız?sorularıyla dikkat çekeriz?

D.K.sayfa 82 deki hikaye bir öğrenciye okutularak sorular birlikte değerlendirilir.

Kütle’nin tanımı yapılır.Kütle birimlerinin kg ve g oldukları belirtilir.1 kg’ın 1000 grama eşit olduğu açıklanır.Kütleyi ölçmek için baskül,elektronik terazi ve eşit kollu terazi kullanıldığı söylenir.

D.K. sayfa 83 Nasıl Ölçelim? Grup etkinliği yapılır.Etkinlik sonucu neler gözlemledikleri tartışılır.Katıların belirli bir şekle sahip oldukları ve katıların kütlelerinin eşit kollu terazi ile ölçüldüğü söylenecek.Sıvı maddelerin ise akışkan oldukları ve belirli bir şekle sahip olmadıkları bilgileri verildikten sonra sıvıların nasıl ölçüldüğü sorusu sorularak D.K sayfa 84 Sıvıların Kütlesi adlı etkinlik yapılacak. Etkinlik sonucu neler gözlemledikleri tartışılır.Dara,brüt kütle ve net kütle ile ilgili kavramlar uygulamalı olarak anlatılacak.Sıvıları ölçme ile ilgili etkinlikler yapılacak.Gazların kütlelerinin ölçülmesi ile ilgili etkinlik yapılacak.

Kısa Özet deftere yılacak.

Konu Biterken soruları öğrenciler ile birlikte cevaplandırılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Kütle

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Nasıl Ölçelim?

Sıvıların Kütlesi

Özet

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 MADDENİN ÖLÇÜLEBİLİR ÖZELLİKLERİ

Doğada bulunan tüm maddelerin kütlesi ve hacmi vardır. Bu iki özellide ölçülebilir özelliklerdendir. Kütle ve hacim belirlenen ölçü birimleriyle ölçülür.

 

Kütle ve Kütlenin Ölçülmesi

Bir maddenin değişmeyen madde miktarına KÜTLE denir.Kütle eşit kollu terazi ile ölçülür. Bir cismin kütlesi her yerde aynıdır. Kütle birimi gramdır.             

      1000 gram                  1kg dır.

 

Eşit kollu terazi ile kütle ölçülürken eşit kollardan birine gramlar

diğer bölümüne ise tartılacak maddeler konulur. Günümüzde elektronik terazilerin kullanımı yaygınlaşmıştır.

 

Sıvı Kütlelerin Ölçülmesi

Sıvı maddelerin büyük bir çoğunluğu litre ölçülür. Fakat tahin, pekmez gibi akışkanlığı az olan sıvı maddeleri litreyle ölçmek zordur. Bu nedenle akışkanlığı az olan satılırken kütleleri ölçülür.Sıvı bir maddenin kütlesini ölçmeden önce içine konulduğu kabın

 kütlesi ölçülür.  Boş kabın kütlesine dara denir.

Örnek problem: Kabıyla birlikte tartılan bir kavanoz pekmezin brüt kütlesi

3500 gram, kavanozun kütlesi 500 gram ise pekmezin net kütlesi kaç gramdır.

Çözüm: Brüt kütle – Net kütle    3500 – 500 = 3000 gram pekmezin kütlesi.

 

Gazların Kütlelerinin Ölçülmesi

   Gaz maddelerin kütleleri de sıvı maddelerin kütleleri gibi ölçülür. Sıvıların ölçülmesinde olduğu gibi önce gaz maddelerin konulacağı  kabın darası ölçülür. Daha sonra gaz madde doldurularak yeniden  ölçüm yapılır. Son ölçüm ile ilk ölçüm arasındaki fark gaz maddenin kütlesini verir.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

    Adı SOYADI               Adı SOYADI

4-A Sınıf Öğretmeni     Okul Müdürü

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 14. HAFTA (22 ARALIK)

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/C

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU ALANI

MADDENİN ÖLÇÜLEBİLEN ÖZELLİKLERİ

KAVRAMLAR

Hacim, kütle

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

.3.3.2. Ölçülebilir özelliklerini kullanarak maddeyi tanımla

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM V

 

E TEKNİKLERİ

1Anlatım2.Tüme varım3. Tümden gelim4. Grup tartışması5. Gezi gözlem6. Gösteri

7. Soru yanıt8. Örnek olay9. Beyin fırtınası10. Canlandırma11. Grup çalışmaları12. Gösterim13. Keşfetme 15. oyun oynama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Çevremizde bulunan madde ve cisimler.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

  Hacim ve kütle

 

 

Ders kitabında yer alan konular ve deneyler yapıldıktan sonra aşağıda yer alan kısa özet yazdırılacak.

 

Katı Maddelerin Kütlesinin Ölçülmesi

Bir maddenin değişmeyen madde miktarına kütle denir.Kütle eşit kollu terazi ile ölçülür.Bir cismin kütlesi her yerde aynıdır.Kütle birimi gramdır.Kilogram “kg” sembolü ile gram “g” sembolü ile gösterilir.
1000 gram= 1 kilogram dır.Eşit kollu terazi ile kütle ölçülürken eşit kollardan birine standart kütleler diğer bölümüne ise tartılacak maddeler konur.Günümüzde elektronik terazilerin kullanımı oldukça yaygınlaşmıştır.Eşit kollu terazide tartma

Sıvıların Kütlesinin Ölçülmesi

Sıvı maddelerin büyük bir çoğunluğu litre ile ölçülür.
Fakat tahin, pekmez gibi akışkanlığı az olan sıvı maddeleri litre ile ölçmek zordur.Bu nedenle akışkanlığı az olan maddeler satılırken kütleleri ölçülür.

Katı Sıvı ve Gazların Hacminin Ölçülmesi

Tüm maddeler bulundukları ortamda bir yer kaplar. Maddelerin kapladıkları yere hacim denir. Katı ve sıvıların hacimleri vardır.
Gaz maddeleri ise hacimleri değişkendir. Gaz maddeler bulundukları ortamı tamamen doldurabildikleri gibi basınç uygulandığı zaman da hacimleri küçüle bilir. Sıvı maddelerin hacmi dereceli silindir ile ölçülür.
Örneğin kolonyacı kolonyayı şişeye doldurmadan önce dereceli silindir ile ölçer. Sıvıların hacim birimi litre ( L) dir.
Süt, zeytin yağ, benzin gibi sıvı maddeler litre ile ölçülür.

 

Katı Maddelerin Hacimlerinin Ölçülmesi

Ölçüleri düzgün katı maddelerin hacimleri; yükseklik.uzunluk ölçüsü. genişlik=hacim yöntemiyle bulunur.
Ölçüleri düzgün olmayan katı maddelerin hacimleri ölçülürken;dereceli kaba su konulur katı cisim suyun içine atılır yeni seviye bulunur önceki ölçüm ile cisim atıldıktan sonraki ölçüm karşılaştırılır aradaki fark katı maddenin hacmini verir.İkinci bir yöntem olarak;dereceli bir kaba ağzına kadar su konulur daha sonra bu kap daha geniş bir kap içine bırakılır hacmi istenen katı madde su dolu kaba atılır taşan su dereceli silindire konulur ve ölçülür çıkan sonuç katı maddenin hacmini verir.

Düzgün Olmayan Katı Maddelerin Hacminin Ölçülmesi

Düzgün olmayan bir cismin hacmini ölçmek için sıvılardan yararlanılır.
Önce dereceli silindire belli bir miktar su konulur. Daha sonra hacmini ölçeceğimiz cisim dereceli kaptaki suyun içine atılır. Taşan su miktarı cismin hacmini verir.

Sıvıların Hacimlerinin Ölçülmesi

Sıvıların belli bir şekli yoktur. Sıvılar konuldukları kabın şeklini alırlar. Bunun için hacmini ölçmek istediğimiz sıvıyı dereceli silindir içine koyarak hacmini ölçebiliriz..

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Özellik tablolarını yaparlar.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Sınıf içi deneyler,  Sıvı Maddeler , katı maddeler.

 

Özet

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Konu sorularla değerlendirilecek?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdür V.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 15. HAFTA

:                    (04-08 OCAK 2016)

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Madde ve Değişim

ÜNİTE BAŞLIĞI

Maddeyi Tanıyalım

KAVRAMLAR

Isınma, soğuma, hâl değişimi, erime, donma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.4.1. Maddelerin ısınıp-soğumasına yönelik deneyler tasarlar ve yapar.

4.3.4.2. Maddelerin ısı etkisiyle hal değiştirebileceğine yönelik deney yapar ve sonuçları yorumlar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

MADDENİN ISI İLE DEĞİŞİMİ

1. Isınma ve Soğuma

2.Hal Değişimi

*Öğrencilerden ısınma ve soğumayla ilgili örnekler istenecek.

*Gerekli önlemler alınarak havluya ne oldu etkinliği yapılacak.

*Etkinlik boyunca gözlemlenenler etkinlik defterine yazılacak.

*Öğrencilere “Daha önceki derslerde maddenin hallerini öğrenmiştik bunlar nelerdir?” sorusu öğrencilere yöneltilecek.

*Belirli bir halde bulunan maddenin ısı alarak veya yererek hal değiştirebileceği vurgulanacak.

*”Çikolataya ne oldu?” etkinliği yapılacak. Etkinlik aşamaları ve sonuçları etkinlik defterine yazılacak.

*”Katı bir maddenin ısı alarak sıvı hale geçmesine erime, sıvı olan bir maddenin ısı kaybederek katı hale geçmesine donma denir.” İfadesi kullanılıp örneklerle pekiştirilecek.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Havluya Ne Oldu?

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Çikolataya Ne Oldu?

Özet

 MADDENİN ISI İLE DEĞİŞİMİ

1. Isınma ve Soğuma

      Sıcak bir maddenin yanına soğuk bir madde koyduğumuzda soğuk olan maddenin ısındığı, sıcak olan maddenin ise soğuduğunu fark ederiz. Buna maddeler arası ısı değişimi denir.

2.Hal Değişimi

    Katı bir maddenin ısı alarak sıvı hale geçmesine erime, sıvı olan bir maddenin ısı kaybederek katı hale geçmesine donma denir. Bazı katı maddeleri şekillendirmek için o maddeye ısı verip erimesi sonrada ısısını kaybedip katı hale geçmesi sağlanır.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

*Hâl değişimlerinden sadece erime ve donmaya değinilir.

 

 

      Adı SOYADI                                                                                              Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                            Okul Müdürü V.   

 

                       4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI   (16. HAFTA )

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU

Maddenin Doğadaki Halleri         1.Madde ve Cisim

KAVRAMLAR

Cisim, madde, eşya,alet

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.5.1. Madde ve cismi tanımlayarak aralarındaki farkları açıklar

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM V

 

E TEKNİKLERİ

1Anlatım2.Tüme varım3. Tümden gelim4. Grup tartışması5. Gezi gözlem6. Gösteri

7. Soru yanıt8. Örnek olay9. Beyin fırtınası10. Canlandırma11. Grup çalışmaları12. Gösterim13. Keşfetme 15. oyun oynama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta. Çevremizde bulunan madde ve cisimler.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

 

  • Öğretmen sınıfa girer girmez etrafında gördüklerini sayması ve dikkatleri çekmesi..
  • Çevrelerinde ne gördüklerinin saydırılması ve yazdırılması Kütlesi ve hacmi olan her varlığa MADDE denildiği sonucuna sorularla varılmasının sağlanması.
  • Çevrelerinde bulunan araç ve gereçlerin hangi maddelerinden yapıldığının sorularak bir tablonun oluşturulması ve  katı maddelerin biçim almış haline  cisim denildiğinin vurgulanması. Aşağıda anlatılan oyunun oynanması.
  •  15 madde adının küçük kağıtlara yazılışı, 15 tanede bu maddelerden yapılmış cisimlerin adlarının 15 kağıda yazılması . Tüm kağıtların bir torbaya konularak  her öğrenciye bir kağıt çektirilmesi. Cisimlerin hangi maddeden yapıldıkları bularak yanına gitmesi  ve yere çökmesi ile oyunun devam etmesi .Madde çıkan öğrencilerin o maddeden yapılan cisimlerin yanına giderek yere çökmeleri en son kalan öğrencilerinin oyundan çıkmaları ile oyunun birkaç kez tekrar edilmesi.
  •  En son oyun oynandığında eşlerin kalem ve defterlerini alarak sınıfta hangi cisim , hangi maddeden yapılmış yazmaları.

 

*Çekiç, makas, tornavida testere gibi aletlerin sınıfa getirilerek bu aletlerin ortak yönlerinin ne olduğunun sorulması  Bu aletlerle ne yapılır göstermelerinin istenmesi ve beyin fırtınası yapılaması.  Bu aletlerin  başka şeylerin şeklini değiştirdiğini ve bir iş yapıldığının belirtilerek ALET tanımının yaptırılması.

 

*Evlerindeki eşyaların saydırılması ve ne işe yaradıklarının sorulması. Bu hayatımızı kolaylaştıran  cisimlere de EŞYA adını verdiğimiz sonucuna ulaşmalarının sağlanışı

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Cisimleri yazar,cisimlerin hangi maddelerden yapıldığını yazar.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Madde, cisim, eşya ve alet  tanımlarına uygun olarak yaşadığı yerdeki maddeleri sınıflandırır. Bir tablo yapar.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Konu sorularla değerlendirilecek?

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

 

      Adı SOYADI                                                                                                           Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                                         Okul Müdür V.   

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI   17. HAFTA

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU

Saf Madde , Karışım

KAVRAMLAR

Saf Madde, karışım

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.6.1. Günlük yaşamında sıklıkla kullandığı maddeleri saf madde ve karışım şeklinde sınıflandırır ve aralarındaki farkları açıklar

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM V

 

E TEKNİKLERİ

1Anlatım2.Tüme varım3. Tümden gelim4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem6. Gösteri 7. Soru yanıt8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13. Keşfetme  15. oyun oynama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.  Şeker, su, mercimek, bulgur, kum, mıknatıs, talaş tozu, zeytin yağı.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

 

*Öğretmen elinde bir büyük bardak kaynar su ile girer. Bugün biraz rahatsız olduğunu ve bitki çayları kullanarak  rahatsızlığını hafifleteceğini söyler. Bardağın içine birkaç çeşit bitki çayı ,bal, tarçın, zerdeçal vb.  koyar

*Bunun bir karışım olduğunu belirterek çevrelerinde buna benzer karışımları görüp görmedikleri sorulur. Bir bardak suyla  , yeni hazırlanan çay arasındaki fark sorulur ve saf maddenin ne olduğu , karışımın ne olduğunu tanımlamaları istenir. Saf maddelere örnekler istenir.

Saf  Madde : Yapısında kendinden başka madde bulunmayan maddelere saf madde denir tanımlamasına ulaşmaları sağlanır.

Karışım: Birden çok maddenin bir araya gelerek oluşturduğu maddelere karışım dendiği

 “Karıştıralım “adlı etkinlik öğrencilerce yapılarak , Maddelerin karışıma girmeden önce karışıma girdikten sonra bir değişim geçirip geçirmediği sorulur.

Örneğin : Şeker+ tuz karışımı konusunda düşünceleri alınır. Şekeri yeniden  sudan ayırabilir miyiz? Sorularak, Karışımların birbirinden ayrılabildiği sonucuna ulaşmaları sağlanır.

Tahtaya Karışım ve saf Maddelerin özelliklerini karşılaştırmalı olarak yazmaları istenir.

Çeşitli karışım şekilleri söylenerek bu karışımları birbirinden ayırma yöntemlerinin neler olabileceği yönünde beyin fırtınası yapılır. Süzme,mıknatısla ayırma,eleme,yüzdürme gibi yöntemlerle karışımları birbirinden ayırdığımız hatırlatılarak , günlük yaşantılarımızda bu yöntemleri nerelerde kullandığımız sorulacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Karışımları ayırmaya çalışır.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Karışım, saf madde tanımlarını grup olarak yapmaya çalışırlar.

 Saf kelimesinin kaç anlamı var? Sesteş bir kelime olduğu sonucuna ulaşmaları için örnek cümlelerden faydalanmaları sağlanır.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Konu sorularla değerlendirilecek?

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

 

      Adı SOYADI                                                                                                               Adı SOYADI

         Sınıf Öğretmeni                                                                                                         Okul Müdür V.   

 

SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI (18. HAFTA   

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/C

ÜNİTE BAŞLIĞI

3. ünite  MADDEYİ TANIYALIM

KONU

Eleme, süzme, mıknatısla ayırma Nasıl Ayırırım?

 

KAVRAMLAR

Saf Madde, karışım

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.7.1. Günlük yaşamda karşılaştığı karışımların ayrıştırılmasında kullanılabilecek yöntemlere karar verir ve test eder.

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM V

 

E TEKNİKLERİ

1Anlatım2.Tüme varım3. Tümden gelim4. Grup tartışması 5. Gezi gözlem6. Gösteri 7. Soru yanıt8. Örnek olay 9. Beyin fırtınası 10. Canlandırma 11. Grup çalışmaları 12. Gösterim 13. Keşfetme  15. oyun oynama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.  Şeker, su, mercimek, bulgur, kum, mıknatıs, talaş tozu, zeytin yağı.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

 

  • Saf madde ve karışımın tanımları tekrarlanacak. Günlük hayatta karşılaştığımız karışımlara örnekler istenecek.
  • Ders kitabının 100. Sayfasında yer alan karışımlar öğrenciler tarafından  uygun ayırma yöntemleri kullanılarak ayrılacak.
  •  Öğrencilerden değişik karışımlar yapmaları istenecek.
  •  Diğer öğrencilerden de bu karışımları hangi yöntemlerle ayırırız bulmaları istenecek.
  • Ders kitabında verilen örnekler incelenerek kendilerinden de süzme, mıknatısla ayırma, eleme  gibi yöntemlerin nerelerde kullanıldığı sorulacak.
  •  

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 Karışımları ayırmaya çalışır.

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

Grupların ellerine belirli karışımlar verilerek ayırmaları istenecek.

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

Konu sorularla değerlendirilecek?

1- Kum ve sudan oluşan bir karışım aşağıdaki işlemlerden hangisi ile ayrılır?

  1. a) Mıknatısla ayırma      b) Süzme     c) Yüzdürme      d) Soğutma

2– I- Yakma                         II- Süzme                            III- Yüzdürme

Yukarıda verilenlerden hangileri, karışımları ayırma yöntemlerindendir?

  1. a) Yalnız II     b) I ve II         c) II ve III             d) I ve III

3- Aşağıdaki madde çiftlerinden hangisini mıknatıs yardımıyla ayırabiliriz?

  1. a) Kağıt-Silgi    b) Şeker-kum       c) Tuz-şeker       d) Demir tozu- Kum

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 19. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  6 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/A

KONU ALANI        

Madde ve Değişim

ÜNİTE BAŞLIĞI

Maddeyi Tanıyalım

KAVRAMLAR

Eleme, süzme, mıknatısla ayırma

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.7.1. Günlük yaşamda karşılaştığı karışımların ayrıştırılmasında kullanılabilecek yöntemlere karar verir ve test eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

3 Karışımların ayrılması

*  “Daha önceki derslerimizde karışımların neler olduğunu öğrenmiştik. Bu hafta ise hayatımızda bulunan bazı karışımları ayırma yöntemlerini inceleceğiz.” Denilerek öğrencilerin dikkatini konuya çekilecek.

* Ders kitabından Nasıl Ayırırım etkinliği yapılacak. Etkinlik defterine konu ilenecek.

* karışımları süzme eleme ve mıknatısla ayırma yönetmeleri ile ayırmada günlük hayattan örnekler verilecek. Örneklerin öğrenciler tarafından çoğaltılması istenecek.

* Süzeme yönteminin katı-sıvı karışımını ayırmada kullanıldığı, Eleme yönteminde katı-katı karışımda kullanıldığı ve mıknatısla ayırmada demir nikel kobalt gibi maddelerin ayrıldığı vurgulanacak.

*Kısa özet deftere yazılacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

Nasıl Ayırırım

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Karışımların Ayrılması

Günlük hayatta bazen karışımları ayırmamız gerekir. Örneğin annelerimiz suda makarnayı pişirdikten sonra su makarna karışımını ayırmaları gerekir. İnşaatta çalışan işçiler kumun içine karışmış taşları ayırması gerekir ya da geri dönüşümü olan demir ve nikeli diğer madenlerden ayırmak için geri dönüşüm fabrikaları  hep karışımları ayırma yöntemlerini kullanır.

Sıvı içindeki bir katı maddeyi süzme yöntemiyle,

Tanecilleri farklı büyüklükteki maddeleri birbirinden ayırmak elemek yöntemiyle,

Demir nikel ve kobalt bibi maddeleri diğer maddeler içinden ayırmak için mıknatısla çekilme yöntemi  kullanılır.

 

 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 20. HAFTA (

Süre:  3 Ders Saati 

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Madde ve Değişim

ÜNİTE BAŞLIĞI

Maddeyi Tanıyalım

KAVRAMLAR

Katı atıkların ayrıştırılması

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.3.8.1. Karışımları ayırmayı, ülke ekonomisine katkısı ve kaynakların etkili kullanımı bakımından tartışır.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

4.Karışımların Ekonomik Değeri

     Yeniden değerlendirilme imkanı olan atıkların çeşitli fiziksel ve/veya kimyasal işlemlerden geçirilerek ikincil hammaddeye dönüştürülerek tekrar üretim sürecine dahil edilmesine geri dönüşüm denir. Diğer bir tanımlamayla herhangi bir şekilde kullanılarak kullanım dışı kalan geri dönüştürülebilir atık malzemelerin çeşitli geri dönüşüm yöntemleri ile hammadde olarak tekrar imalat süreçlerine kazandırılması olarak tanımlanabilir. Tabii kaynakların sonsuz olmadığı, dikkatlice kullanılmadığı takdirde bir gün bu doğal kaynakların tükeneceği akıldan çıkarılmamalıdır.

 Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

* Çöpler içerisinde geri dönüştürülebilen maddeler bulunan karışımlar olduğu vurgulanacak.

* Geri dönüşüm konusunda sınıf içinde mini yarışma tapılacak.

*Kısa özet deftere yazdırılacak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Kalkınma çabasında olan ve ekonomik zorluklarla karşı karşıya bulunan gelişmekte olan ülkelerin de tabii kaynaklarından uzun vadede ve maksimum bir şekilde faydalanabilmeleri için atık israfına son vermeleri, ekonomik değeri olan maddeleri geri dönüşüme ve tekrar kullanma yöntemlerini uygulamaları gerekmektedir. 

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 21. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ÜNİTE BAŞLIĞI

GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE AYDINLATMA TEKNOLOJİLERİ

KAVRAMLAR

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri, aydınlatma araçlarının önemi

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.1.1. Geçmişten günümüze kullanılan aydınlatma araçlarını karşılaştırır ve teknolojinin aydınlatma araçlarının gelişimine olan katkısını fark eder

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri, aydınlatma araçlarının önemi

     Aydınlatma, tarih boyunca insanlık için önemli bir rol oynamıştır. Günün her saatinin verimli kullanmak için aydınlatma olmazsa olmazlardandır. Aydınlatma sayesinde geceleri sosyal hayatımızı sürdürebiliyoruz. Eğer, aydınlatma olmasaydı sadece gündüzleri sosyal hayatımızı sürdürebilir, geceleri ise evden dışarı çıkamazdık.   

    Geçmişten günümüze aydınlatma araçları büyük değişim göstermişlerdir. Eski aydınlatmalar daha az kullanışlı olup yeni aydınlatmalar daha kullanışlı ve görsellik açıdan daha güzel görünmektedir

 Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

* Geçmişten günümüze kullanılan aydınlatma araçlarını karşılaştırır ve teknolojinin aydınlatma araçlarının gelişimine olan katkısını fark eder. Aydınlatma araçlarının yaşamımızdaki önemi vurgulanır.

 *Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Arkadaşlar bizler çok şanslıyız. Çünkü eskiden aydınlatma teknolojileri bugünkü kadar gelişmemişti. Eskiden gaz bulduklarında gaz lambası ışığında ya da mum ışığında ders çalışırlardı. Akşam olduğunda dışarı çıkmazlardı. Çünkü sokak lambaları yoktu. Sonra el feneri bulunmuştu. Böylelikle eskiden hayat daha da kolaylaşmıştı. Herkes çok mutlu olmuştu.

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Açık uçlu sorular   

Öz değerlendirme formu   

Akran Değerlendirme formu

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 22. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ÜNİTE BAŞLIĞI

GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE AYDINLATMA TEKNOLOJİLERİ

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.2.1. Uygun aydınlatmanın ne demek olduğu ve nasıl yapılması gerektiği hakkında araştırma yapar ve sunar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı

    Tüm enerjilerin kaynağı doğadır. Doğal kaynaklar sınırlıdır. Yaktığımız her fazla  elektrik ampulü onun çalışmasını sağlayan kaynağın israfıdır. Gereksiz yanan lambalar  hem aile hem de ülke ekonomisi için bir kayıp değil midir?.   

    Yaşamımız boyunca geceleri aydınlatmaya ihtiyaç duyarız. Peki bu aydınlanmayı nasıl yapmalıyız. Bunun için uygun aydınlatmalar kullanmalıyız.  Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Aydınlatma güneş şeklinde değil mutlaka aşağı doğru olmalıdır.Sadece aydınlatılması gereken yer aydınlatılmalıdır
 
 http://fenokulu.net/kavramresim6/aydinlatmanasilolmali.JPG
  Bizler çalışırken,kitap okur,yazı yazarken ışığı sol üst tarafımızdan gelmesine dikkat etmeliyiz. ( Sol elle yazanlar için sağ üst

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Açık uçlu sorular   

Öz değerlendirme formu   

Akran Değerlendirme formu

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 23. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

ÜNİTE BAŞLIĞI

GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZE AYDINLATMA TEKNOLOJİLERİ

KAVRAMLAR

Uygun aydınlatma ve önemi, aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımı 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.3.1. Işık kirliliğinin nedenlerini sorgular.

4.4.3.2. Işık kirliliğinin, doğal hayata ve gök cisimlerinin gözlenmesine olan olumsuz etkilerini açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Işığın gereğinden fazla , yanlış yer ve zamanda kullanılması ışık kirliliğine neden olur. Çevre kirliliği, su kirliliği gibi ışık kirliliği de doğal yaşamı ve ve aynı zamanda da insan hayatını da olumsuz etkiler.

Kötü aydınlatmadan zarar görenler yalnız devlet bütçesi ya da gece gökyüzünü izlemek isteyenler değildir.
Örneğin göçmen kuşlar için ışık kirliliği yeni bir tehlikedir: Kuşlar sadece insanlar için değil, dünyadaki tüm canlı yaşam için çok yararlıdır. Her yıl milyarlarca haşereyi, sineği tüketirler, milyarlarca bitki tohumunu yayarlar. Özellikle küçük sineklerle beslenen göçmen kuşlar gece seyahat ederler. Kimi türler milyonlarca kilometre yol kat ederler. Kısmen takım yıldızlardan yön bulurlarken gökdelenler, deniz fenerleri gibi yüksek yapılardan yayılan ışıklar onlar için çekici olur. Bunun sonucu, kuşlar ya yorulup düşünceye kadar ışık etrafında fır dönerler ya da doğrudan binaya çarparlar. Bu şekilde bir gecede binlerce kuşun öldüğü bilinmektedir.

.  Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  • IŞIK KİRLİLİĞİNİN OLUMSUZ ETKİLERİ
  • Çevre kirliliği oluşturur.
  • Şehir merkezlerinde, gök cisimlerinin gözlemlenmesini zorlaştırır.
  • Şehirlerden gökyüzüne doğru yayılan ışıklar, göçmen kuşların yanlış yöne
  • doğru gitmelerine neden olur.
  • Sahil boylarının ışıklandırılması, deniz kaplumbağa yavruları (Caretta carettaları) denizin aksi yönünde hareket ederek ölmelerine neden olurlar.
  • Gereksiz aydınlatma ülke ve aile bütçesine zarar verir.
  • Ev dışında yapılan gereksiz ışıklandırma komşularımızı rahatsız edebilir.
  •  
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Açık uçlu sorular   

Öz değerlendirme formu   

Akran Değerlendirme formu

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 24. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

KAVRAMLAR

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.3.1. Işık kirliliğinin nedenlerini sorgular.

4.4.3.2. Işık kirliliğinin, doğal hayata ve gök cisimlerinin gözlenmesine olan olumsuz etkilerini açıklar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Işığın gereğinden fazla , yanlış yer ve zamanda kullanılması ışık kirliliğine neden olur. Çevre kirliliği, su kirliliği gibi ışık kirliliği de doğal yaşamı ve ve aynı zamanda da insan hayatını da olumsuz etkiler.

Kötü aydınlatmadan zarar görenler yalnız devlet bütçesi ya da gece gökyüzünü izlemek isteyenler değildir.
Örneğin göçmen kuşlar için ışık kirliliği yeni bir tehlikedir: Kuşlar sadece insanlar için değil, dünyadaki tüm canlı yaşam için çok yararlıdır. Her yıl milyarlarca haşereyi, sineği tüketirler, milyarlarca bitki tohumunu yayarlar. Özellikle küçük sineklerle beslenen göçmen kuşlar gece seyahat ederler. Kimi türler milyonlarca kilometre yol kat ederler. Kısmen takım yıldızlardan yön bulurlarken gökdelenler, deniz fenerleri gibi yüksek yapılardan yayılan ışıklar onlar için çekici olur. Bunun sonucu, kuşlar ya yorulup düşünceye kadar ışık etrafında fır dönerler ya da doğrudan binaya çarparlar. Bu şekilde bir gecede binlerce kuşun öldüğü bilinmektedir.

.  Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  • IŞIK KİRLİLİĞİNİN OLUMSUZ ETKİLERİ
  • Çevre kirliliği oluşturur.
  • Şehir merkezlerinde, gök cisimlerinin gözlemlenmesini zorlaştırır.
  • Şehirlerden gökyüzüne doğru yayılan ışıklar, göçmen kuşların yanlış yöne
  • doğru gitmelerine neden olur.
  • Sahil boylarının ışıklandırılması, deniz kaplumbağa yavruları (Caretta carettaları) denizin aksi yönünde hareket ederek ölmelerine neden olurlar.
  • Gereksiz aydınlatma ülke ve aile bütçesine zarar verir.
  • Ev dışında yapılan gereksiz ışıklandırma komşularımızı rahatsız edebilir.
  •  
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 25. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

KAVRAMLAR

 

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.4.1. Geçmişten günümüze kullanılan ses teknolojilerini karşılaştırır.

4.4.4.2. Şiddetli ses üreten teknolojik araçların olumlu ve olumsuz etkilerini araştırır ve sunar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Ses çıkaran her madde veya cisme ses kaynağı adı verilir. Ses kaynaklarının çıkardığı sesler birbirinden farklıdır. Bazı sesler doğaldır. Bazıları ise insanlar tarafından yapay olarak oluşturulabilmektedir.
    Kuş sesleri, deredeki suyun sesi, rüzgarın sesi, deniz kenarlarındaki dalgaların sesi doğal seslerdir. Doğal sesleri üreten varlıklara doğal ses kaynakları denir.
    Müzik aletlerinden çıkan sesler, taşıtların çıkardığı sesler, hoparlörün, radyonun ve televizyonun çıkardığı sesler yapay seslerdir. Yapay sesleri üreten varlıklara yapay ses kaynakları denir.
      İnsanlar birbirleriyle iletişim kurabilmek için seslerini kullanırlar. Bazı seslere sözle tepki verirken, bazılarına da hareketle tepki verirler. Bazı durumlarda ise sese, hem söz hem de hareketle tepki verirler. İnsanlar sevincini, üzüntüsünü, heyecanını sesleri ile ifade ederler.
      Bazı sesler insanları mutlu ederken, bazı sesler de insanları rahatsız eder. Örneğin, taşıtların ve iş makinelerinin çıkardığı sesler insanları rahatsız eder. Bu seslerin şiddeti yüksektir.
Fısıltı halinde konuşan bir insanın sesinin şiddeti düşük, jet motorunun çıkardığı sesin şiddeti yüksektir.

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

İki kulağımızın olması sesin geldiği yönü anlamamızı sağlar. Beynimiz iki kulağımıza gelen ses düzeylerini karşılaştırarak sesin hangi yönden geldiğini anlamamızı sağlar. Ses kaynağı her iki kulağımıza da aynı uzaklıkta ise bu ses kaynağının yerini belirlemek zorlaşır.

NOT: ısı ve ışık gibi bir enerji türüdür. Bir kaynaktan yayılan ses, ısı ve ışık gibi bütün yönlerden algılanır.

NOT:Sadece havada değil, suda ve katı maddelerde de hareket eder. Ancak ses, boşlukta yayılmaz..

 

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 26. HAFTA

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri

KAVRAMLAR

Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular.

4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar.

4.4.5.3. Ses kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Gürültü kirliliğinin en yaygın biçimlerinden biri, özellikle motorlu araçların neden olduğu kirliliktir.
Dünya çapında en yaygın gürültü türü ulaşım sistemlerinden kaynaklanır. Motorlu araçların yanısıra uçak ve demiryolu araçlarının yarattığı gürültü de önemli bir yer tutar. Şehir planlamacılığında yanlışlar yapılması sanayi ve yerleşim alanlarının birbirine bitişmesine neden olabilir ve sonuç olarak sanayi alanının yarattığı gürültü kirliği komşu yerleşim birimlerinde yaşayanların sağlığı üzerinde olumsuz etkiler yaratabilir. Gürültü kirliği yaratan diğer etmenler arasında araba alarmları, acil durum sirenleri, çeşitli beyaz eşyalar ile ev âletleri, fabrika makineleri, yapım ve onarım çalışmaları, ses çıkaran hayvanlar, ses sistemleri, hoparlörler ve konuşmakta olan insanlar sayılabilir.
   Gürültünün insan sağlığı üzerindeki etkileri hem sağlıksal hem davranışsal yönde ortaya çıkabilir. Genel olarak, "gürültü" diye adlandırılan her türlü ses insan sağlığını fizyolojik ve psikolojik olarak etkiler. İstenmeyen bu sesler sinir, saldırganlık, hipertansiyon, yüksek stres, kulak çınlaması ya da kulak uğuldaması, duyma kaybı, uyku bozuklukları gibi pek çok sonuç doğurabilir.
  Bu sonuçlar içinde, stres ve hipertansiyon ciddi sağlık sorunlarına kapı açabilirken, kulak çınlamaları ve uğuldamaları unutkanlığa, ciddi ruhsal bunalımlara ve kimi zaman panik ataklara neden olabilir.

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

Ses kirliliği aşağıdaki uygulamalarla önlenebilir:

 

  • Otomobil kullanımını azaltacak önlemler alınmalıdır.
  • Ev ve iş yerlerinde ses geçirmeyen camlar (ısıcam gibi) kullanılmalıdır.
  • Eğlence yerleri vb. ortamlarda yüksek sesle müzik çalınması engellenmelidir.
  • Gürültü yapan kuruluşlar, şehirlerin dışında kurulmalıdır.
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

      Sınıf Öğretmeni                                                                                                      Okul Müdürü 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 27. HAFTA

    BÖLÜM I:

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

ÜNİTE BAŞLIĞI

Mikroskobik Canlılar

KAVRAMLAR

Mikroskop ve mikroskobik canlılar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.1.1. Mikroskopun işlevini bilir.

4.5.1.2. Mikroskopun tarihsel süreç içerisindeki gelişimini araştırır ve rapor eder.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Çıplak gözle görülemeyecek kadar küçük cisimlerin birkaç çeşit mercek yardımıyla büyütülerek görüntüsünün incelenmesini sağlayan alete MİKROSKOP denir. 
    Genel olarak mikroskop iki büyük kısma ayrılarak incelenir: mekanik kısım ve optik kısım.

İnsanoğlu, çıplak gözle 100 m (0.1 mm) den küçük nesneleri göremez. Mikroskop böylesi küçük nesnelerin  gözle görülmesini sağlamak amacıyla tasarlanmış bir alettir. Büyütme görevi görür. Mikroskop biyoloji ile uğraşanların çıplak gözle görülemeyecek kadar küçük canlıları incelemelerini sağlayan en önemli aygıttır. Işık demeti mikroskopta örneğin cam merceklerle büyütülmüş bir görüntüsünü gösterir.

    Mikroskobu, ilk önce Hollandalı Zacharias Janssen'in, 1590 dolaylarında bir teleskobu tadil etmek suretiyle meydana getirdiği kabul edilmektedir. Ancak bu sıralarda başka Hollandalı, Alman, İngiliz ve İtalyan bilginleri de, mercek sistemi tersine çevrilmiş bir teleskobun, cisimleri büyütmek için kullanılabileceğinin farkına varmışlardır.Bugünkü mikroskobun ana prensiplerini ise 17. asırda Hollandalı Anton van Leeuwenhoek ve İngiliz Robert Hooke bulmuşlardır

Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  •     İnsan gözü doğal bir mikroskoptur. Uzaktaki cisimler ufak gözükürler. Cisimler yaklaştıkça teferruatı daha iyi seçilmeye başlanır. Göz, sonsuz bir uyum özelliğine sahip olsaydı mikroskoba ihtiyaç olmazdı.
  •     Öncelikle isminden de anlaşılacağı üzere, mikropların incelenmesi akla geliyorsa da aslında sanayi, metalurji, genetik, jeoloji, arkeoloji ve kriminoloji alanında da büyük hizmetler görmektedir.
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 28. HAFTA

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

ÜNİTE BAŞLIĞI

Mikroskobik Canlılar

KAVRAMLAR

Mikroskop ve mikroskobik canlılar

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.1.3. Mikroskobik canlıların varlığını fark eder ve mikroskop yardımı ile bu canlıları gözlemler

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, İnteraktif Tahta.

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

Işık kirliliği

    Mikroskobik canlılar, gözle görülemeyecek kadar küçüktür. Bu canlılar, ancak mikroskop yardımıyla görülebilir.
Bu sebeple mikroskobik canlılar olarak adlandırılır.
Mikroskobik canlılar havada, suda, toprakta, besinlerde ve canlıların vücudunda yaşayabilir.
Mikroskobik canlıların bazıları yararlı bazıları ise zararlıdır.
Zararlı mikroskobik canlılar:
Canlılarda hastalıklara sebep olur. Tifo, kolera, verem ve tetanos bu hastalıklardandır.
Yararlı mikroskobik canlılar:
Sütten yoğurt ve peynir ile üzüm suyundan sirke oluşmasını sağlar.
Ayrıca canlı atıklarının çürüyerek toprağa karışması da mikroskobik canlılar sayesinde olur.
Bu olay toprağın zenginleşmesi için çok önemlidir.

 Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  • Ancak mikroskop ile görülebilen canlılara mikroskopik canlılar denir. Bu canlıları çıplak gözle görmemiz mümkün değildir. Mikroskıbik canlılar, başka canlıların üzeride dahil heryerde yaşayabilirler. Bu canlılardan bazıları yararlı bazıları da zararlıdır. Bu canlılara mikrop dense de, bunlar, hücresel yapıda olanlar ve olmayanlar diye ikiye ayrılır.
  • Hücresel yapıda olmayan mükroskbik canlılara, Virüsler, viroidler, prionlar örnek gösterilebilir. Hücresel yapıda olanlar ise bakteriler, mantarlar, protistler.
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 29. HAFTA

    BÖLÜM I: 

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

İnsan ve Çevre İlişkisi

ÜNİTE BAŞLIĞI

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

KAVRAMLAR

Çevre kirliliği, çevreyi koruma ve güzelleştirme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

 

4.5.2.1. İnsan ve çevre arasındaki karşılıklı etkileşimin önemini kavrar.

4.5.2.2. Çevre kirliliğinin nasıl önlenebileceğini tartışır.

 

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı,

DERS ALANI                  

Okul, sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

 

 

               Ders kitabı 157’ deki sorular’’İnsan faaliyetleri çevreyi nasıl etkiler?  Çevre kirliliğini önlemek için neler yapılabilir?’’ soruları cevaplandırılır. Ders kitabı 158’ deki İnsan ve Çevre metni okutulur ve sorular yanıtlanır.

               Hayatın içinden başlıklı bölüm okunur ve salgın hastalıklardan bahsedilir. Bu sayfadaki diğer metin okutulur ve sorular cevaplanır. Sayfa 159’daki çevre kirliliği nasıl önlenir? Sorusunun cevabı olan çözüm önerileri okunur ve anlatılır.

Çevre kirliliğinin insanların sağlığı üzerindeki olumsuz etkilerine değinilir.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Değerlendirme

  • İnsan faaliyetleri çevreyi nasıl etkiler? 
  • Çevre kirliliği insan sağlığını nasıl etkiler?
  • Çevre kirliliğinin insan sağlığı üzerinde nasıl bir etkisi vardır?
  • Çevre kirliliğini önlemek için neler yapılabilir?
  •  
BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme:

 

Öz veya akran değerlendirme formları ile değerlendirme yapılır.

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 30. HAFTA

 

Süre:  3 Ders Saati

 

DERS

Fen Bilimleri

 

SINIF

4/

 

KONU ALANI        

İnsan ve Çevre İlişkisi

 

ÜNİTE BAŞLIĞI

Mikroskobik Canlılar ve Çevremiz

 

KAVRAMLAR

Çevre kirliliği, çevreyi koruma ve güzelleştirme

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.5.2.3. Çevre kirliliğini önlemek için yakın çevresini temiz tutar.

4.5.2.4. Çevreyi korumak ve güzelleştirmek için bir proje tasarlar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, saksı, toprak ve çeşitli bitki fidesi

DERS ALANI                  

Okul, sınıf ve ev

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

 

       Sayfa 159’daki çevre kirliliği nasıl önlenir? Sorusunun cevabı olan çözüm önerileri tekrar edilir.

 

Sayfa 159 ve 160’daki metinler okunur. Çevre kirliliğini önlemek için yapmamız gereken davranışlar anlatılır. 

Sayfa 160’daki görsel incelenir, görselin altındaki metin okunur sorular cevaplanır.

 

Sayfa 160’daki ‘’Temiz Çevre İçin El Ele’’projesini nasıl gerçekleştireceğimiz anlatılıp çalışma başlatılır.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Değerlendirme

  • Ders Kitabı sayfa 161’deki ‘‘Konu Biterken’’
  • Ders Kitabı sayfa 162 ve 163’deki ‘‘Ünite Değerlendirme Çalışmaları’’ sınıf ortamında yanıtlanır.
BÖLÜM III

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

BÖLÜM IV

 

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

Proje çalışmasının verimli olması için iki hafta süresince Fen Bilimleri dersinde 2-3 dakika, projenin durumunun konuşulması uygun olur.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ DERS PLÂNI 31. HAFTA

    BÖLÜM I: 

 

Süre:  3 Ders Saati

 

DERS

Fen Bilimleri

 

SINIF

4/

 

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

 

ÜNİTE BAŞLIĞI

4.6. Basit Elektrik Devreleri

 

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.1. Basit elektrik devresini oluşturan devre elemanlarını işlevleriyle tanır ve çalışan bir devre kurar.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

 

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, pil, duy, ampul, kablo, anahtar

DERS ALANI                  

Okul, sınıf ve ev

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

 

        Bu ünitede öğrencilerin; işlevleriyle birlikte devre elamanlarını tanıyarak farklı elektrik devreleri oluşturmaları ve evlerdeki elektrik sistemleri ile basit elektrik devrelerini ilişkilendirmeleri amaçlanmaktadır.

       Ders kitabı sayfa 166’daki  ( pil, duy, ampul, kablo, anahtar-) görselleri incelenir. Bu araç gereçleri kullanarak ampulün ışık vermesini nasıl sağlayabilirim? Sorusu cevaplandırılır.

      Ders kitabı sayfa 167, 168, 169 ’daki  ‘’Devre Elemanları’’ konusu okunur, anlatılır. Devre elemanlarının adları ve ne işe yaradıkları kitaptaki resimler yardımıyla söylenir.

 

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Değerlendirme

  • Basit elektrik devrelerindeki devre elemanları nelerdir?
  • Pil, duy, ampul, kablo, anahtar ne işe yarar?
BÖLÜM III

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

 

BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

Bir önceki ünitede uygulanmaya başlanan ‘’Temiz Çevre İçin El Ele’’ projesini üzerinde konuşulur. Saksıların, fidelerin durumu ve yapılanlar anlatılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 32. HAFTA

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

4.6. Basit Elektrik Devreleri

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.2. Evde ve okuldaki elektrik düğmelerinin birer devre elemanı olduğunu bilir.

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, pil, duy, ampul, kablo, anahtar

DERS ALANI                  

Okul, sınıf ve ev

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

EVDEKİ ELEKTRİK SİSTEMLERİ

Açıklama: Resim

 Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  • Evde iş yerinde okulda aydınlanma elektrikle sağlanır.
  • Evlerde kullanılan birçok araç ve gereçler elektrikle çalışmaktadır. örnek, tv, bilgisayar, çamaşır makinası, ütü…
  • Elektrik ayrıca ulaşım alanında da kullanılır. tramvay, tren, traleybüs…

kara deniz ve hava ulaşımında iç aydınlatma elektrikle sağlanmaktadır.

  • Elektrik kesintisinde ise bir nevi hayat fonksiyonları durmuş olur hemen hemen hiçbir iş yapılamaz hale gelir.
  • Elektriğin ısıya, harekete, sese ve ışığa dönüştürülmesi onun varlığını bizlere ispatlamış olur.

 

Ölçme-Değerlendirme:

 

Açık uçlu sorular  - Öz değerlendirme formu   

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar

 

 

 

4.  SINIF FEN BİLİMLERİ  DERS  PLÂNI 33. HAFTA

Süre:  3 Ders Saati

DERS

Fen Bilimleri

SINIF

4/

KONU ALANI        

Fiziksel Olaylar

ÜNİTE BAŞLIĞI

4.6. Basit Elektrik Devreleri

KAVRAMLAR

Devre elemanları, basit elektrik devresi kurulumu

BÖLÜM II:

KAZANIMLAR

4.6.1.3. Elektrik düğmeleri ile lambalar arasında, duvar içinden geçen bağlantı kabloları olduğu çıkarımını yapar

ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

Anlatım, Gösterip Yaptırma,  Gösteri, Beyin Fırtınası, Benzetim, Drama,

KULLANILAN ARAÇ VE GEREÇLER

Ders Kitabı, pil, duy, ampul, kablo, anahtar

DERS ALANI                  

Okul, sınıf ve ev

ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

KONU

EVDEKİ ELEKTRİK SİSTEMLERİ

      Elektrik enerjisi ev, okul ve iş yeri gibi binalara kablolar aracılığı ile gelir. Buralardan yine

kablolarla oda ve salon gibi farklı bölümlere dağılır. Ancak biz sıva altında kalmasından dolayı

bu kabloları göremeyiz. Bina bölümlerindeki kabloların uçları elektrik düğmeleri ve prizlere

bağlanır. Kabloların yardımı ile prizlere ve elektrik düğmelerine elektrik enerjisi taşınır

Binalar ın hemen her bölümünde elektrik düğmesi vardır. Bu elektrik düğmelerinin basit elektrik

devresinde hangi devre elemanına karşılık geldiğini söyleyelim

      Bulunduğumuz ortamda ışığa ihtiyacımız olduğunda elektrik düğmelerine basarak

 aşğıdaki  kapalı bir devre oluştururuz. Kapalı devre, anahtarı kapatılmış olan devredir.

Görüldüğü gibi elektrik devresindeki anahtar ile binaların farklı bölümlerinde ve elektrikli

aletlerde bulunan açma kapama düğmelerinin kullanım amacı elektrik devresini kontrol etmektir.

Bu sebeple elektrik düğmeleri de birer devre anahtarıdır. Düğmeler kapatıldığında elektrik

devresi tamamlanır ve elektrikli alet çalışır.

 

 Ders kitabı konu metni okunup sorular öğrenciler tarafından cevaplandıracak.

*Ünite değerlendirme soruları cevaplandırılıp eksik öğrenmeler tamamlanacak.

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri

 

Grupla Öğrenme Etkinlikleri

 

Özet

  • Evde iş yerinde okulda aydınlanma elektrikle sağlanır.
  • Evlerde kullanılan birçok araç ve gereçler elektrikle çalışmaktadır. örnek, tv, bilgisayar, çamaşır makinası, ütü…
  • Elektrik ayrıca ulaşım alanında da kullanılır. tramvay, tren, traleybüs…

kara deniz ve hava ulaşımında iç aydınlatma elektrikle sağlanmaktadır.

  • Elektrik kesintisinde ise bir nevi hayat fonksiyonları durmuş olur hemen hemen hiçbir iş yapılamaz hale gelir.
  • Elektriğin ısıya, harekete, sese ve ışığa dönüştürülmesi onun varlığını bizlere ispatlamış olur.

 

Ölçme-Değerlendirme:

 

Açık uçlu sorular  - Öz değerlendirme formu   

 

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar

 

Planın Uygulanmasına

İlişkin Açıklamalar