3. Sınıf Tüm Dersler Yıllık Planları 2018-2019

3. Sınıf Tüm Dersler Yıllık Planları 2018-2019 dosyası 18-03-2018 tarihinde İlköğretim-3 kategorisinin.
Açıklama 3. Sınıf Tüm Dersler Yıllık Planları 2018-2019
Kategori 3. Sınıf Coğrafya
Gönderen ozlem1
Eklenme Tarihi 18-03-2018
Boyut 541.85 K
İndirme 0
Dosyaya puan ver
0 / 5 (toplam 0 oy)


2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ………………………..İLKOKULU 3.SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

 

 

 

SÜRE:9 DERS SAATİ

 

 

1.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Dünya ve Evren

                     Ünite Adı: GEZEGENİMİZİ TANIYALIM

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

EYLÜL

18-22 Eylül 2017

(1.  Hafta)

 

 

1

 

Dünya’nın Şekli

  1. Dünya’nın şeklinin küreye benzediğinin farkına varır.

 

  1. Dünya’nın şekliyle ilgili model hazırlar.

F.3.1.1.1.    Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Dünya’nın şekli ile ilgili geçmişteki görüşler belirtilir.

  1. Kazanımı ile İlgili Açıklama: Dünya’nın katmanlardan oluştuğuna değinilir.

 

Konu / Kavramlar: Küre

-Dünya Modelimi Yapıyorum

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

İlköğretim Haftası

(18–22 Eylül)

 

 

2

25-29 Eylül 2017

( 2. Hafta)

 

 

 

1

 

Dünya’mızın Yapısı

  1. Dünya’nın yüzeyinde karaların ve suların yer aldığını kavrar.

 

  1. Dünya’da etrafımızı saran bir hava katmanının bulunduğunu açıklar.

Konu / Kavramlar: Kara, Hava, Su Katmanları

-Rüzgâr Gülü Yapıyorum

 

 

 

 

2


SÜRE:9 DERS SAATİ 1.ÜNİTE                                                      Ünite Adı: GEZEGENİMİZİ TANIYALIM

                                                                                                      KONU ALANI ADI: Dünya ve Evren

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

EKİM

02 - 06 Ekim 2017

( 3. Hafta)

 

 

1

 

Dünya’mızın Yapısı

  1. Dünya’da etrafımızı saran bir hava katmanının bulunduğunu açıklar.

 

  1. Dünya yüzeyindeki kara ve suların kapladığı alanları model üzerinde karşılaştırır.

Konu / Kavramlar: Kara, Hava, Su Katmanları Diğer Derslerle İlişkilendirme:

Ara Disiplinlerle İlişkilendirme:

-Hava Her Yerde Var

-Karalarla Suları Kıyaslıyorum

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-1. Ünite Değerlendirmesi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

Hayvanları Koruma  Günü

( 04 Ekim)

 

 

2

 

SÜRE:6 DERS SAATİ 2.ÜNİTE Ünite Adı: BEŞ DUYUMUZ

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

09 - 13 Ekim 2017

( 4. Hafta)

 

 

 

1

 

Duyu Organları ve Görevleri

  1.    Duyu organlarının önemini fark eder.
  2.    Duyu organlarının temel görevlerini  açıklar.

F.3.2.1.1.      Kazanımı ile İlgili Açıklama

Duyu organlarının yapısal ayrıntısına girilmez.

  1.    Kazanımı ile İlgili Açıklama Duyu organları arasındaki ilişki açıklanır.

Konu / Kavramlar: Göz, kulak, dil, burun, deri

-Hedef Oyunu Oynayalım

-Göz Rengi

-Kaşıkların Çıkardığı Sesler

-Ses Nereden Geliyor?

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

 

 

2


SÜRE:6 DERS SAATİ 2.ÜNİTE                                                                         Ünite Adı: BEŞ DUYUMUZ

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

EKİM

16 - 20 Ekim 2017

( 5. Hafta)

 

 

1

Duyu Organları ve Görevleri

  1.    Duyu organlarının temel görevlerini  açıklar.
  2.    Duyu organlarının sağlığını korumak için yapılması gerekenleri açıklar.
  1.    Kazanımı ile İlgili Açıklama Duyu organları arasındaki ilişki açıklanır.
  2.    Kazanımı ile İlgili Açıklama Duyu organlarına ait hastalıklara girilmez.

Konu / Kavramlar: Göz, kulak, dil, burun, deri

-Kokunun Gücü

-Kokularına Göre Ayırt Edelim

-Dilin Haritası

  • Dokun, Hisset Oyunu
  • Duyarlı Ten

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-2. Ünite Değerlendirmesi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

 

 

2

SÜRE:15 DERS SAATİ        3.ÜNİTE Ünite Adı: KUVVETİ TANIYALIM

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

23 - 27 Ekim 2017

( 6. Hafta)

 

 

 

1

 

Varlıkların Hareket Özellikleri

F.3.3.1.1. Hareket eden varlıkları gözlemler ve hareket özelliklerini ifade eder.

F.3.3.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama

Varlıkların hareket özellikleri; hızlı, yavaş, dönen, sallanan ve yön değiştiren şeklinde nitelendirilir. Konu / Kavramlar: Hızlanma, yavaşlama, dönme, sallanma ve yön değiştirme

-Hangisi Hareketli?

-Top Oynayalım

-Yönümüzü Değiştirelim

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

Cumhuriyet Bayramı

 

(29 Ekim)

 

 

 

2


 

 

SÜRE:15 DERS SAATİ

 

 

3.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

Ünite Adı: KUVVETİ TANIYALIM

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

EKİM - KASIM

30 Ekim -  03 Kasım 2017

( 7. Hafta)

 

 

1

 

Varlıkların Hareket Özellikleri

F.3.3.1.1. Hareket eden varlıkları gözlemler ve hareket özelliklerini ifade eder.

F.3.3.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama

Varlıkların hareket özellikleri; hızlı, yavaş, dönen, sallanan ve yön değiştiren şeklinde nitelendirilir.

 

Konu / Kavramlar: Hızlanma, yavaşlama, dönme, sallanma ve yön değiştirme

-Sallayalım, döndürelim

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

Kızılay Haftası

 

(29 Ekim- 4 Kasım )

 

 

 

2

06 - 10 Kasım 2017

( 8. Hafta)

 

 

 

1

Cisimleri Hareket Ettirme ve Durdurma

  1. İtme ve çekmenin birer kuvvet olduğunu deneyerek keşfeder.

 

  1. İtme ve çekme kuvvetlerinin hareket eden ve duran cisimler üzerindeki etkilerini gözlemleyerek kuvveti tanımlar.

Konu / Kavramlar: Kuvvet, itme kuvveti, çekme kuvveti, hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeli durumlar

-Kuvveti Keşfedelim

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Atatürk Haftası

 

(10 -16 Kasım )

 

 

 

2


 

SÜRE:15 DERS  SAATİ

 

 

3.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

Ünite Adı: KUVVETİ TANIYALIM

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

KASIM

13 - 17 Kasım 2017

(9. Hafta)

 

 

1

 

Cisimleri Hareket Ettirme ve Durdurma

  1. İtme ve çekme kuvvetlerinin hareket eden ve duran cisimler üzerindeki etkilerini gözlemleyerek kuvveti tanımlar.

 

  1. Günlük yaşamda hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeleri tartışır.

F.3.3.2.3. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Okul koridorunda koşan bir öğrencinin durmakta olan bir öğrenciye çarpması durumunda oluşabile- cek durumlar, sürücülerin aracın kontrolünü kaybet- mesi sonucunda can ve mal kayıplarının oluşması, çığ, sel vb. örnekler verilir.

 

Diğer Derslerle İlişkilendirme: Ara Disiplinlerle İlişkilendirme:

 

Konu / Kavramlar: Kuvvet, itme kuvveti, çekme kuvveti, hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeli durumlar

-Çarpışan Toplar

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-3. Ünite Değerlendirmesi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

2

20 - 24 Kasım 2017

( 10. Hafta)

 

 

 

1

Öğretmenler Günü

 

(24 Kasım)

 

 

 

 

2


SÜRE:17 DERS SAATİ

 

4.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Madde ve Doğası

 

Ünite Adı: MADDEYİ TANIYALIM

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

KASIM - ARALIK

27 Kasım - 01 Aralık 2017

( 11. Hafta)

 

 

 

 

2

 

Maddeyi Niteleyen Özellikler

  1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.
  2. Bazı maddelere dokunma, bakma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar verebileceğini tartışır.

F.3.4.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Maddeyi niteleyen; sertlik/yumuşaklık, esneklik,

kırılganlık, renk, koku, tat ve pürüzlü/pürüzsüz olma durumlarına değinilir.

  1.              Bir yüzeyin pürüzleştirilmesi veya pürüzsüzleştirilmesini keşfetmeleri sağlanır.
  2. Ders ortamına beş duyu organına hitap edecek çeşitli örnekler getirilerek deneme yoluyla fark etmeleri sağlanır.

F.3.4.1.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Alınabilecek güvenlik önlemleri öğrencilerle birlikte tespit edilir.

b)Gerekli güvenlik tedbirleri alınır.

 

Konu / Kavramlar: Sertlik/yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat, pürüzlü ve pürüzsüz olma

-Maddeyi Nasıl Tanımlarız?

-Pürüzsüz, pürüzlü

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

1

04 - 08 Aralık 2017

( 12. Hafta)

 

 

2

 

 

 

 

 

1


SÜRE:17 DERS SAATİ                                                                   4.ÜNİTE                                                                    Ünite Adı: MADDEYİ TANIYALIM

                                                                                         KONU ALANI ADI: Madde ve Doğası

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

ARALIK

11 - 15 Aralık 2017

( 13. Hafta)

 

 

2

 

Maddeyi Niteleyen Özellikler

  1.              Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.
  2.              Bazı maddelere dokunma, bakma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar verebileceğini tartışır.

 

  1.              Bireysel olarak veya gruplar hâlinde çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir.

F.3.4.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Maddeyi niteleyen; sertlik/yumuşaklık, esneklik,

kırılganlık, renk, koku, tat ve pürüzlü/pürüzsüz olma durumlarına değinilir.

  1.              Bir yüzeyin pürüzleştirilmesi veya pürüzsüzleştirilmesini keşfetmeleri sağlanır.
  2. Ders ortamına beş duyu organına hitap edecek çeşitli örnekler getirilerek deneme yoluyla fark etmeleri sağlanır.

F.3.4.1.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Alınabilecek güvenlik önlemleri öğrencilerle birlikte tespit edilir.

b)Gerekli güvenlik tedbirleri alınır.

Konu / Kavramlar: Sertlik/yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat, pürüzlü ve pürüzsüz olma

-Maddeleri Özelliklerine Göre Ayıralım

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

İnsan Hakları Ve Demokrasi Haftası

(10-14 Aralık)

 

 

1

18 - 22 Aralık 2017

( 14. Hafta)

 

 

 

2

Tutum, Yatırım ve Türk Malları Haftası

(12 - 18 Aralık)

 

 

 

 

1

 

Maddenin Hâlleri

F.3.4.2.1.  Çevresindeki maddeleri, hâllerine göre sınıflandırır.

 

F.3.4.2.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:  Maddenin hâllerine günlük yaşamdan örnekler verilir fakat yapılarına (akışkanlık, tanecikler arası uzaklık vb.) değinilmez.

Konu / Kavramlar: Katı, sıvı, gaz

-Maddenin Hâlleri


 

SÜRE:17 DERS SAATİ 4.ÜNİTE Ünite Adı: MADDEYİ TANIYALIM

KONU ALANI ADI: Madde ve Doğası

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

ARALIK

25-29 Aralık 2017

( 15. Hafta)

 

1

 

Maddenin Hâlleri

F.3.4.2.1.  Çevresindeki maddeleri, hâllerine göre sınıflandırır.

F.3.4.2.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:  Maddenin hâllerine günlük yaşamdan örnekler verilir fakat yapılarına (akışkanlık, tanecikler arası uzaklık vb.) değinilmez.

Konu / Kavramlar: Katı, sıvı, gaz

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-4. Ünite Değerlendirmesi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

 

2

02-05 Ocak 2018

( 16. Hafta)

 

1

 

1

SÜRE:21 DERS SAATİ 5.ÜNİTE          Ünite Adı: ÇEVREMİZDEKİ IŞIK VE SESLER

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

 

 

 

 

1

 

Işığın Görmedeki Rolü

F.3.5.1.1. Gözlemleri sonucunda görme olayının gerçekleşebilmesi için ışığın gerekli olduğu sonucunu çıkarır.

Konu / Kavramlar: Işık ve görme

-Işıkla Görelim

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 


 

 

SÜRE:21 DERS SAATİ

 

5.ÜNİTE                     Ünite Adı: ÇEVREMİZDEKİ IŞIK VE SESLER

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

OCAK

08 - 12 Ocak 2018

( 17. Hafta)

 

 

 

 

2

Işığın Görmedeki Rolü

F.3.5.1.1. Gözlemleri sonucunda görme olayının gerçekleşebilmesi için ışığın gerekli olduğu sonucunu çıkarır.

Konu / Kavramlar: Işık ve görme

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

1

 

Işık Kaynakları

F.3.5.2. 1. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.

Konu / Kavramlar: Doğal ışık kaynakları, yapay ışık kaynakları

-Işık Kaynaklarımızı Bulalım

-Her Şey Işık Kaynağı Mıdır?

15 - 19 Ocak 2018

( 18. Hafta)

 

 

 

1

Enerji Tasarrufu Haftası

( 14-18 Ocak)

 

1. DÖNEM SONU/

 

YARIYIL TATİLİ

 

 

 

2


 

 

SÜRE:21 DERS SAATİ

 

 

5.ÜNİTE                      Ünite Adı: ÇEVREMİZDEKİ IŞIK VE SESLER

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

ŞUBAT

05-09 Şubat 2018

( 19. Hafta)

 

 

 

2

 

Işık Kaynakları

F.3.5.2. 1. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.

Konu / Kavramlar: Doğal ışık kaynakları, yapay ışık kaynakları

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

2. DÖNEM BAŞLANGICI

 

 

1

 

Sesin İşitmedeki Rolü

  1.                       Ses şiddetinin işitme için önemli olduğunu gözlemler ve her sesin insan kulağı tarafından işitilemeye- ceğini fark eder.
  2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi açıklar.

F.3.5.3.1.    Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Ses şiddetinin, sesi duyabilmemizi sağlayan özellik olduğu vurgulanır.

  1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki matematiksel ilişki verilmez.

 

Konu / Kavramlar: Ses şiddeti ile işitme arasındaki ilişki, işitme kaybı

-Sesin Şiddetini Fark Edelim

-Uzaktaki ve Yakındaki Ses

12-16 Şubat 2018

( 20. Hafta)

 

 

1

 

 

 

 

 

2


 

SÜRE:21 DERS SAATİ

 

5.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

Ünite Adı: ÇEVREMİZDEKİ IŞIK VE SESLER

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

ŞUBAT - MART

19 - 23 Şubat 2018

( 21. Hafta)

 

 

 

2

Sesin İşitmedeki Rolü

  1. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi açıklar.
  2.    Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini ifade eder.

F.3.5.3.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki matematiksel ilişki verilmez.

 

Konu / Kavramlar: Ses şiddeti ile işitme arasındaki ilişki, işitme kaybı

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

1

 

Çevremizdeki Sesler

  1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yöne yayıldığı sonucunu çıkarır.
  2. İşitme duyusunu kullanarak ses kaynağının yaklaşıp uzaklaşması ve ses kaynağının yeri hakkında çıkarımlarda  bulunur.

Konu / Kavramlar: Ses kaynağı, doğal sesler, yapay sesler

-Ses Hangisinden

Geldi?

-Kutudan Gitar Yapalım

-Kavanoz Nerede?

26 Şubat - 02 Mart 2018

( 22. Hafta)

 

 

1

Sivil Savunma Günü

( 28 Şubat )

 

 

 

 

 

2


 

SÜRE:21 DERS SAATİ 5.ÜNİTE Ünite Adı: ÇEVREMİZDEKİ IŞIK VE SESLER

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

MART

05 - 09 Mart 2018

( 23. Hafta)

 

 

 

2

Çevremizdeki Sesler

  1. İşitme duyusunu kullanarak ses kaynağının yaklaşıp uzaklaşması ve ses kaynağının yeri hakkında çıkarımlarda  bulunur.
  2. Çevresindeki ses kaynaklarını doğal ve yapay ses kaynakları şeklinde sınıflandırır.

Konu / Kavramlar: Ses kaynağı, doğal sesler, yapay sesler

-Ses Kaynağını Bulalım

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-5. Ünite Değerlendirme Testi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

Yeşilay Haftası

( 03-07 Mart )

 

SÜRE:18 DERS SAATİ 6.ÜNİTE Ünite Adı: CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

 

 

1

 

Çevremizdeki Varlıkları Tanıyalım

  1. Çevresindeki  örnekleri kullanarak varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.
  2. Sorumluluk sahibi bir birey olarak bilinçli tüketici davranışları sergiler.

F.3.6.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Canlıların sistematik sınıflandırılmasına girilmez. b)Canlı türlerinden sadece bitki ve hayvanlardan söz edilir.

c)Canlı ve cansız kavramlarında literatürdeki kavram yanılgılarına dikkat edilir.

F.3.6.1.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Bir bitkinin belirli bir süre boyunca gelişiminin izlenmesi ve gözlem sonuçlarının kaydedilmesi beklenir.

 

Konu / Kavramlar: Canlı ve cansız varlıklar, canlı (bitki ve hayvan), cansız (hava, su, toprak)

-Canlı mı Cansız

mı?

-Bitkilerin Yaşam Döngüsünü Gözlemleyelim

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

Tüketiciyi Koruma Haftası

( 15- 21 Mart )

12 – 16 Mart 2018

( 24. Hafta)

 

 

1

 

 

 

2


 

 

SÜRE:18 DERS SAATİ

 

 

6.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

 

Ünite Adı: CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

MART

19 – 23 Mart 2018

( 25. Hafta)

 

 

 

 

 

2

Çevremizdeki Varlıkları Tanıyalım

  1. Çevresindeki  örnekleri kullanarak varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.

Bir bitkinin yaşam döngüsüne ait gözlem sonuçlarını sunar.

  1. Sorumluluk sahibi bir birey olarak bilinçli tüketici davranışları sergiler.

F.3.6.1.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama: a)Canlıların sistematik sınıflandırılmasına girilmez. b)Canlı türlerinden sadece bitki ve hayvanlardan söz edilir.

c)Canlı ve cansız kavramlarında literatürdeki kavram yanılgılarına dikkat edilir.

F.3.6.1.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Bir bitkinin belirli bir süre boyunca gelişiminin izlenmesi ve gözlem sonuçlarının kaydedilmesi beklenir.

Konu / Kavramlar: Canlı ve cansız varlıklar, canlı (bitki ve hayvan), cansız (hava, su, toprak)

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

Şehitler Günü

( 18 Mart )

 

Orman Haftası

( 21- 26 Mart)

 

 

1

 

Ben ve Çevrem

  1. Yaşadığı çevreyi tanır.
  2. Yaşadığı çevrenin temizliğinde aktif görev alır.
  3. Doğal ve yapay çevre arasındaki farkları açıklar.
  4. Yapay bir çevre tasarlar.

Konu / Kavramlar: Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği, doğa, orman, park, bahçe, binalar, millî parklar, doğal anıtlar vb.

-Atıkları Ayrıştırıyorum

26 – 30 Mart 2018

( 26. Hafta)

 

 

1

Kütüphaneler Haftası

( 24 Mart)

 

Dünya Tiyatrolar Günü

(27 Mart)

 

 

2


 

SÜRE:18 DERS SAATİ

 

 

6.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

 

Ünite Adı: CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

 

 

AY

 

 

 

 

KONU

 

 

KAZANIMLAR

 

 

AÇIKLAMALAR

 

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

 

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

NİSAN

02 - 06 Nisan 2018

( 27. Hafta)

 

 

1

 

Ben ve Çevrem

  1. Doğal ve yapay çevre arasındaki farkları açıklar.
  2. Yapay bir çevre tasarlar.

Konu / Kavramlar: Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği, doğa, orman, park, bahçe, binalar, millî parklar, doğal anıtlar vb.

-Yapay Çevre Tasarlayalım

-Anıt Ve Milli Parklar Sunumu

-Göster Kendini

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

2

09 -  13 Nisan 2018

( 28. Hafta)

 

 

 

1

F.3.6.2.5. Doğal çevrenin canlılar için öneminin farkına varır.

F.3.6.2.5.   Kazanımı ile İlgili Açıklama: Millî parklar ve doğal anıtlara değinilir.

Konu / Kavramlar: Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği, doğa, orman, park, bahçe, binalar, millî parklar, doğal anıtlar vb.

 

 

 

 

 

 

2


 

SÜRE:18 DERS SAATİ 6.ÜNİTE Ünite Adı: CANLILAR DÜNYASINA YOLCULUK

KONU ALANI ADI: Canlılar ve Yaşam

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

NİSAN

16 - 20 Nisan 2018

( 29. Hafta)

 

 

 

2

Ben ve Çevrem

F.3.6.2.6. Doğal çevreyi korumak için araştırma yaparak çözümler önerir.

Konu / Kavramlar: Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği, doğa, orman, park, bahçe, binalar, millî parklar, doğal anıtlar vb.

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

 

 

SÜRE:18 DERS SAATİ 7.ÜNİTE Ünite Adı: ELEKTRİKLİ ARAÇLAR

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

 

1

 

Elektrikli Araç-Gereçler

F.3.7.1.1. Elektrikli araç-gereçlere yakın çevresinden örnekler vererek elektriğin günlük yaşamdaki önemini açıklar.

Konu / Kavramlar: Isınma amaçlı araç-gereçler, aydınlatma amaçlı araç-gereçler, ev araç-gereçleri

-Çarkıfelek Yapalım

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

23  Nisan Ulusal Egemenlik Ve Çocuk Bayramı

( 23 Nisan )

23 - 27 Nisan 2018

( 30. Hafta)

 

 

1

 

 

 

2


 

SÜRE:18 DERS SAATİ

 

 

7.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

 

Ünite Adı: ELEKTRİKLİ ARAÇLAR

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

NİSAN - MAYIS

30 Nisan - 04 Mayıs 2018

( 31. Hafta)

 

 

 

2

Elektrikli Araç- Gereçler

F.3.7.1.1. Elektrikli araç-gereçlere yakın çevresinden örnekler vererek elektriğin günlük yaşamdaki önemini açıklar.

Konu / Kavramlar: Isınma amaçlı araç-gereçler, aydınlatma amaçlı araç-gereçler, ev araç-gereçleri

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

1 Mayıs Emek Günü

 

 

1

 

Elektrik Kaynakları

F.3.7.2.1. Elektrikli araç-gereçleri, kullandığı elektrik kaynaklarına göre sınıflandırır.

F.3.7.2.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

  1. Elektrik kaynakları olarak şehir elektriği, akü, pil, batarya vb. üzerinde durulur.
  2. Pillerde kutup kavramına girilmez

 

Konu / Kavramlar: Şehir elektriği, akü, pil, batarya

-Limonla Pil Yapalım

-Elektrik Kaynağını Belirleyelim

07 - 11 Mayıs 2018

( 32. Hafta)

 

 

1

 

 

 

 

2


SÜRE:18 DERS SAATİ

 

7.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

Ünite Adı: ELEKTRİKLİ ARAÇLAR

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

 

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

MAYIS

14 - 18 Mayıs 2018

( 33. Hafta)

 

 

 

 

1

 

Elektrik Kaynakları

  1. Elektrikli  araç-gereçleri, kullandığı elektrik kaynaklarına göre sınıflandırır.
  2. Pil atıklarının çevreye vereceği zararları ve bu konuda yapılması gerekenleri tartışır.

F.3.7.2.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

  1. Elektrik kaynakları olarak şehir elektriği, akü, pil, batarya vb. üzerinde durulur.
  2.              Pillerde kutup kavramına girilmez

F.3.7.2.2. Kazanımı ile İlgili Açıklama

Pilin kimyasal yapısına ve sebep olacağı kimyasal kirliliğe değinilmez.

 

Konu / Kavramlar: Şehir elektriği, akü, pil, batarya

-Elektrik Kaynağını Belirleyelim

-“Atık Pil Kutusu Yapıyorum”

-Göster Kendini

-Sıra Sizde

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

Vakıflar Haftası

(12-16 Mayıs)

 

19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı

(19 Mayıs)

 

 

2

21 - 25 Mayıs 2018

( 34. Hafta)

 

 

1

Müzeler Haftası

(18-24 Mayıs)

 

 

 

 

2

Elektriğin Güvenli Kullanımı

F.3.7.3.1. Elektriğin güvenli kullanılmasına özen gösterir.

F.3.7.3.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Elektrikli araçların, açık kabloların, prizlere metal cisimler sokulmasının ve iletim hatlarının suyla temas etmesinin sebep olabileceği elektrik çarpması, arıza, yangın vb. tehlikeler üzerinde durulur.

 

Konu / Kavramlar: Elektrik çarpması

-Neler Öğrendik

-Sıra Sizde


 

SÜRE:18 DERS SAATİ

 

7.ÜNİTE

KONU ALANI ADI: Fiziksel Olaylar

 

Ünite Adı: ELEKTRİKLİ ARAÇLAR

 

AY

 

 

 

KONU

 

KAZANIMLAR

 

AÇIKLAMALAR

 

ETKİNLİK

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

MAYIS - HAZİRAN

28 Mayıs - 01 Haziran 2018

( 35. Hafta)

 

 

1

 

Elektriğin Güvenli Kullanımı

F.3.7.3.1. Elektriğin güvenli kullanılmasına özen gösterir.

F.3.7.3.1. Kazanımı ile İlgili Açıklama:

Elektrikli araçların, açık kabloların, prizlere metal cisimler sokulmasının ve iletim hatlarının suyla temas etmesinin sebep olabileceği elektrik çarpması, arıza, yangın vb. tehlikeler üzerinde durulur.

 

Konu / Kavramlar: Elektrik çarpması

-Neler Öğrendik?

-Sıra Sizde

-7. Ünite Değerlendirmesi

Tanıma;

Araçları: Hazırbulunuşluk testleri, gözlem, görüşme formları, yetenek testleri vb.

 

İzleme-Biçimlendirme; Araçları: İzleme /ünite testleri, uygulama etkinlik- leri, otantik görevler, dere- celi puanlama anahtarı, açık uçlu sorular, yapılandırılmış grid, tanılayıcı dallanmış ağaç, kelime ilişkilendirme, öz ve akran değerlendirme, grup değerlendirme, proje- ler, gözlem formları vb.

 

Sonuç (Ürün) Odaklı; Araçları:  Dönem sonu sınavları, uygulama sınavla- rı, gözlem, görüşme formla- rı, projeler vb.

 

 

 

2

02 -  08 Haziran 2018

( 36. Hafta)

 

1

Çevre Koruma Haftası

(02-06  Haziran)

 

 

 

 

2

 

1

 

2017-2018 EĞİTİM  ÖĞRETİM YILI ……………….. İLKOKULU 3. SINIF GÖRSEL SANATLAR DERSİ  ÜNİTELENDİRİLMİŞ  YILLIK PLANI

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

EYLÜL

 

 

 

 

 

1,2

 

 

 

 

 

 

 

2

3.1.1.Görsel sanat çalışmasını oluştururken uygulama basamaklarını kullanır.

 

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.3.Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklardan esinlenerek fikirler geliştirir.

 

Asimetrik İzler

Kağıt üzerine rastgele nokta ve çizgi çalışması yapılması istenir. Ardından öğrencilerden 35 x 50 kağıt, (tercihlerine göre) makarna, mercimek, fasulye, ip, boncuk, makas yapıştırıcı gibi  malzemeler ile nokta- çizgi çalışmasına uyacak şekilde tasarım yapılması istenir. Ardından öğrencin yapmış olduğu bir tasarım onaylanarak nokta ve çizgi çalışmaları uygulanır.

 

Kazanım 1: Beyin fırtınası ile başlayan, tasarlama ve görsel sanat çalışmasını oluşturmaya kadar devam eden  sürecin bilinmesi ve uygulanması sağlanır.

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

Kazanım 3: Sözlü, yazılı ve görsel kaynaklar incelenir.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

Ekim

 

 

3

 

1

 

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.3.Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklardan esinlenerek fikirler geliştirir.

 

Belirli gün ve haftalarla ilgili resim çalışması yaptırılır.

 

 

Dünya Çocuk Günü

Hayvanları Koruma Günü

 

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

 

Kazanım 3: Sözlü, yazılı ve görsel kaynaklar incelenir.

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

4

 

 

 

1

3.1.4.Gözleme dayalı çizimlerinde geometrik ve organik biçimleri kullanır.

 

 

Geometrik şekillerden oluşan patates baskısı yaptırılır.

Kazanım 4: Gözleme dayalı çizimlerde çiçek, yaprak, deniz kabuğu vb. nesnelerin geometrik ve organik biçimleri kullanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

Ekim

 

 

5

 

 

 

1

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.5.İki boyutlu çalışmasında ön, orta, arka planı tanımlayarak kullanır.

 

 

Öğrencilerin mekan içerisinde rol aldığı bir oyun tasarlanır. Oyun anındaki mekan içerisinde yer alan nesneler ile kendileri arasındaki yakınlık-uzaklık, büyüklük-küçüklük ilişkilerini kullanır.

 

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

 

MATEMATİK

1.Uzamsal ilişkileri ifade etmek için uygun terimleri kullanır.

 

2.Bir model üzerindeki ögelerin birbirine göre durumlarını uzamsal ilişkilerin uygun terimlerini kullanarak açıklar.

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

6

 

 

 

1

 

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.3.Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklardan esinlenerek fikirler geliştirir.

 

Belirli gün ve haftalarla ilgili resim çalışması yaptırılır.

 

 

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

 

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

 

Kazanım 3: Sözlü, yazılı ve görsel kaynaklar incelenir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

KASIM

 

 

7

 

 

 

1

3.1.6.Ekleme ve çıkarma yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışmalar yapar.

 

“Canım Atatürk’üm”

Öğrencilerden, Atatürk ile ilgili resim ve fotoğraflar getirmeleri istenir. Sınıfta arkadaşlarıyla birlikte bir Atatürk Köşesi oluştururlar. Etrafını krepon kağıtları, fon kartonları vb. renkli kağıtları boyayarak, biçimlendirerek, kurdeleler asarak ya da değişik malzemelerle diledikleri gibi süslerler. Aynı çalışma, öğrenciler okuma -yazma öğrendikten sonra Atatürk’ün sözleri, anıları, Atatürk ile ilgili şiirler, şarkı sözleri vb. ile zenginleştirilir.

Kazanım 6: Ahşap, metal, kumaş, atık vb. malzemeler kullanılarak üç boyutlu çalışma yapılması sağlanır.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

8

 

 

 

1

 

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.3.Görsel sanat çalışmasını yaparken güncel kaynaklardan esinlenerek fikirler geliştirir.

 

Belirli gün ve haftalarla ilgili resim çalışması yaptırılır.

 

 

 

6-10 Kasım Atatürk Haftası

 

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

 

Kazanım 3: Sözlü, yazılı ve görsel kaynaklar incelenir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

KASIM-ARALIK

 

 

9,

10

 

 

 

2

3.1.2.Görsel sanat çalışmasını oluştururken ifadeci yaklaşım kullanır.

 

3.1.6.Ekleme ve çıkarma yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışmalar yapar.

 

 

Kesme, yapıştırma, elle şekillendirme gibi teknikler kullanılarak origami ve benzeri çalışmalar yaptırılır.

 

Kazanım 2: Öğrencilerin karne sevinci, spor etkinliklerinden duyduğu heyecanı vb. duyguları çalışmalarına  yansıtmaları istenebilir.

 

Kazanım 6: Ahşap, metal, kumaş, atık vb. malzemeler kullanılarak üç boyutlu çalışma yapılması sağlanır.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

11

 

 

 

1

3.1.6.Ekleme ve çıkarma yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışmalar yapar.

 

3.1.7.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

 

 

Kazanım 6: Ahşap, metal, kumaş, atık vb. malzemeler kullanılarak üç boyutlu çalışma yapılması sağlanır.

 

Kazanım7:

Renk: Sıcak, soğuk

Mekân: Pozitif-negatif

Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî

Kontrast: Koyu-açık ve zıt renkler gibi.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

ARALIK-OCAK

 

 

12,16

 

 

 

5

3.1.6.Ekleme ve çıkarma yoluyla farklı malzemeleri kullanarak üç boyutlu çalışmalar yapar.

 

3.1.7.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

 

 

Kesme, yapıştırma, elle şekillendirme gibi teknikler kullanılarak origami ve benzeri çalışmalar yaptırılır.

 

Kazanım 6: Ahşap, metal, kumaş, atık vb. malzemeler kullanılarak üç boyutlu çalışma yapılması sağlanır.

 

Kazanım7:

Renk: Sıcak, soğuk

Mekân: Pozitif-negatif

Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî

Kontrast: Koyu-açık ve zıt renkler gibi.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

OCAK

 

 

17,18

 

 

 

2

3.1.5.İki boyutlu çalışmasında ön, orta, arka planı tanımlayarak kullanır.

 

3.1.7.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

 

 

 

 

Kazanım7:

Renk: Sıcak, soğuk

Mekân: Pozitif-negatif

Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî

Kontrast: Koyu-açık ve zıt renkler gibi.

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

1.KANAAT DÖNEMİ SONU VE YARIYIL TATİLİ : 20 OCAK - 04 ŞUBAT 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme  3.2. Kültürel Miras

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

ŞUBAT-MART

 

 

 

19

 

 

 

1

3.1.5.İki boyutlu çalışmasında ön, orta, arka planı tanımlayarak kullanır.

 

3.1.7.Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır.

 

 

 

 

Kazanım7:

Renk: Sıcak, soğuk

Mekân: Pozitif-negatif

Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî

Kontrast: Koyu-açık ve zıt renkler gibi.

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 20,22

 

3

 

3.2.1.Sanat eserleri ile el sanatlarının farklı kültürleri ve dönemleri nasıl yansıttığını tartışır.

 

Ana renkler üzerinde durulur.

 

Zikzak-nokta-dalgalı-spiral çizgiler üzerinde durulur.

 

Geometrik şekiller üzerinde durulur.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.2. Kültürel Miras

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

MART

 

 

 

 

 

 

 

23,24

 

 

 

2

 

3.2.2.Kendi kültürüne ve diğer kültürlere ait sanat eserlerini karşılaştırır.

 

3.2.3.Sanat eserlerinin form ve fonksiyonu arasındaki ilişkiyi inceler.

 

“Müzeyi Tanıyorum”

Müzeyi tanıtıcı görsel dokümanlar ve materyaller (fotoğraf, broşür, kartpostal vb.)incelenir. Yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt vb. ziyaret edilir. Müzede veya ören yerlerinde gördüklerini anlatırlar. “Neler gördünüz? Ne hissettiniz? En çok dikkatinizi çeken eser hangisiydi? Neden? Sevdiklerinizin de gittiğiniz müzeyi görmesini ister misiniz?” gibi sorularla öğrencilerin müze ile ilgili izlenimlerini paylaşmaları sağlanır. Daha sonra izlenimlerine yönelik resim yaptırılır.

 

Sanatın farklı duygu, düşünce ve inanışları iletmede bir araç olduğu ve sanat ile kültürün birbirini şekillendirdiği ve yansıttığı belirtilir.

 

 

Kazanım2: Müze, sanat galerisi, sanatçı atölyesi, ören yeri vb. yerlere planlı ziyaretler yapılır. Bu imkânların bulunmadığı yerlerde tıpkıbasımlardan, belgesellerden, vb. materyallerden yararlanılır.

 

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.3. Sanat Eleştirisi ve Estetik

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

MART

 

 

 

 

 

 

25,

26

 

 

 

 

2

 

3.3.1.Yerel kültüre ait motifleri fark eder.

 

 

Kazanım 1: Mimari, resim, halı, kilim, takı, çini vb. eserler üzerindeki sembolik anlamlar taşıyan motifler üzerinde durulur. Osman Hamdi Bey, Nuri İyem, Malik Aksel, Mustafa Pievneli, Nuri Abaç, Erol Akyavaş, Bedri Rahmi Eyüboğlu, Turgut Zaim gibi sanatçıların eserleri; Sivas Divriği Ulu Camii ve Şifahanesi, Erzurum Çifte Minareli Medrese, Dolmabahçe Sarayı gibi yapıların kapılarındaki motifler; Türk süsleme sanatlarında yer alan lale, karanfil, hayat ağacı gibi motifler gösterilir.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.3. Sanat Eleştirisi ve Estetik

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

NİSAN

 

 

 

 

 

 

27,

28,

29,30

 

 

 

 

 

4

 

3.3.2.Portre, peyzaj, natürmort ve betimsel sanat eseri örneklerini inceler.

 

 

3.3.3.Sanat eserinde kullanılan sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini gösterir.

 

3.3.4.İncelediği sanat eseri hakkındaki yargısını ifade eder.

 

 

Kazanım 2:Portre, peyzaj, natürmort ve betimsel sanat eserlerine örnek olarak Osman Hamdi Bey’in Portreleri, Nazmi Ziya’nın Peyzajları, Mahmut Cüda ve Feyhaman Duran’ın Natürmortları, Sami Yetik’in Kurtuluş Savaşı’nı konu edinen eserleri verilebilir.

 

Kazanım 3: Bu seviyeye kadar öğrenilen sanat elemanlarının ve tasarım ilkelerinin eser üzerinde gösterilmesi ve söylenmesi sağlanır.

 

Kazanım 4: Burada tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargı aşaması üzerinde durulur.

Tanımlama: Eserde neler görüyorsunuz? Eserde hangi malzemeler kullanılmıştır? Bu hangi sanat formu dur?

Hangi renkleri görüyorsunuz?

Çözümleme: Renkler nasıl düzenlenmiştir? Eserde sıcak renkler mi soğuk renkler mi hâkim? Eserde hangi çizgiler kullanılmıştır? (düz, eğri, kırık, zikzak, hepsi).

Eserde denge nasıl oluşturulmuştur? Eserde mekân nasıl oluşturulmuştur? (düz, üst üste; derin vb).

Yorumlama: Eser size ne hissettiriyor? Eser ne gibi bir ses veriyor? Eserde ne anlatılmak isteniyor? Bu esere bir isim vermek isteseydiniz ne verirdiniz?

Sanat eserinin ismi çalışmanın içeriğini yansıtıyor mu?

Yargı: Bu eser değerli midir? Niçin? Bu eseri odana asmak ister misin? Niçin? Bu eser ile tıpkıbasımı arasındaki fark nedir?

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.3. Sanat Eleştirisi ve Estetik

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

NİSAN- MAYIS

 

 

 

 

 

 

31,32,33,34

 

 

 

 

 

4

 

3.3.2.Portre, peyzaj, natürmort ve betimsel sanat eseri örneklerini inceler.

 

 

3.3.3.Sanat eserinde kullanılan sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini gösterir.

 

3.3.4.İncelediği sanat eseri hakkındaki yargısını ifade eder.

 

 

Kazanım 2:Portre, peyzaj, natürmort ve betimsel sanat eserlerine örnek olarak Osman Hamdi Bey’in Portreleri, Nazmi Ziya’nın Peyzajları, Mahmut Cüda ve Feyhaman Duran’ın Natürmortları, Sami Yetik’in Kurtuluş Savaşı’nı konu edinen eserleri verilebilir.

 

Kazanım 3: Bu seviyeye kadar öğrenilen sanat elemanlarının ve tasarım ilkelerinin eser üzerinde gösterilmesi ve söylenmesi sağlanır.

 

Kazanım 4: Burada tanımlama, çözümleme, yorumlama ve yargı aşaması üzerinde durulur.

Tanımlama: Eserde neler görüyorsunuz? Eserde hangi malzemeler kullanılmıştır? Bu hangi sanat formu dur?

Hangi renkleri görüyorsunuz?

Çözümleme: Renkler nasıl düzenlenmiştir? Eserde sıcak renkler mi soğuk renkler mi hâkim? Eserde hangi çizgiler kullanılmıştır? (düz, eğri, kırık, zikzak, hepsi).

Eserde denge nasıl oluşturulmuştur? Eserde mekân nasıl oluşturulmuştur? (düz, üst üste; derin vb).

Yorumlama: Eser size ne hissettiriyor? Eser ne gibi bir ses veriyor? Eserde ne anlatılmak isteniyor? Bu esere bir isim vermek isteseydiniz ne verirdiniz?

Sanat eserinin ismi çalışmanın içeriğini yansıtıyor mu?

Yargı: Bu eser değerli midir? Niçin? Bu eseri odana asmak ister misin? Niçin? Bu eser ile tıpkıbasımı arasındaki fark nedir?

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÖĞRENME ALANI: 3.3. Sanat Eleştirisi ve Estetik

Ay

Hafta

Saat

Kazanımlar

Etkinlikler

 

 

Açıklamalar

Ara Disiplinler ve

Atatürkçülük Diğer Derslerle İlişkilendirme

Öğretim Materyalleri

Öğretim Yöntemleri

Ölçme ve Değerlendirme

MAYIS-HAZİRAN

 

 

 

 

35

 

 

 

1

 

3.3.6. Sanat eserinin bir değere sahip olduğunu fark eder.

 

 

Her sanat eserinin mutlaka bir sanatçı tarafından ortaya konduğu, heykeltıraşın, mermeri yontarken ona kendi duygularını, düşüncelerini, hayallerini estetik bir şekilde yansıttığı, her sanat eserinin biricik bir yapı olduğu, hiçbir sanat eseri bütün özellikleriyle bir diğerine benzemediği belirtilir.

 

Kazanım 6: Bir sanat eserinin öğrenci seviyesine göre duyuşsal, ekonomik, politik, tarihî ve bunun gibi unsurlar açısından değerlendirilmesinin gerekçeleri üzerinde durulur.

 

 

 

Sanat eseri, tıpkıbasım, sanat kitapları belgesel, video, poster, resim, fırça-boya, makas-kâğıt vb.

 

 

 

Drama,

Örnek olay inceleme, Sorgulama

Araştırma

Birincil kaynaklardan olan müze, sanat galerisi, ören yerleri vb. ortamlarda inceleme,

Disiplinler arası ilişkilendirme yapma, Oyunlaştırma,

Eleştirel düşünme,

İşbirliğine bağlı olarak gruplarla birlikte veya bireysel uygulama çalışması,

Gözlem

Ölçme ve değerlendirmede çeşitli ölçme araçlarından (doğru-yanlış, kısa cevaplı, çoktan seçmeli, kontrol listesi, dereceleme tipi gözlem formları, öz ve akran değerlendirme formları, rubrikler, grup değerlendirme formları, proje değerlendirme formu, performans değerlendirme formu, sunum dosyası, eskiz defteri vb.) yararlanılır.

 

 

 

36

 

 

1

3.3.5.Sanat eseri ve sanat değeri olmayan nesneler arasındaki farkları ifade eder.

 

3.3.7. Sanat alanındaki etik kuralları bilir.

 

 

 

 

 

 

 

Bu yıllık plan, T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 134 sayı ve 29.11.2013 tarih ile yayımladığı İlköğretim Görsel Sanatlar (1–8. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı ve 10.09.2008 ve 7293 sayılı yazı ile eğitim aracı kabul edilen Görsel Sanatlar dersi (1-8) öğretmen kılavuz kitabı esas alınarak hazırlanmıştır.

 

 Uygundur

 

   Muhammed CAN                                               18/09/2017              Muhiddin TANRIVERDİ                              

    Sınıf  Öğretmeni                                                                                                                                                                                   Okul Müdürü      

 

Sınıf-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik [!] Uyarı Ders içi ilişkilendirme Diğer derslerle ilişkilendirme Ara disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme ve değerlendirme 

…………………….İLKOKULU  2017-2018  EĞİTİM -ÖĞRETİM YILI 3. SINIF HAYAT BİLGİSİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

 

SÜRE

1.TEMA: OKUL HEYCANIM

AY

HAFTA

SAAT

 

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

 

18 EYLÜL - 22 EYLÜL    (1. Hafta)

 

  4 SAAT

 

A.3.1. Okula niçin hazırlıklı gelmesi gerektiğini açıklar.

 

 

 

 

 

 Okula Hazırım

Öğrencilerden günlük programa uygun ders araç gereçlerini ve yapılması beklenen çalışmaları çantalarına koymaları istenir. Öğrenciler sınıfta, ders programına uygun araç ve gereçleri tek tek çıkararak bunları neden çantaya koyduklarını açıklarlar. Okula hazırlıklı gelmeyen bir çocuğun yaşadıkları ile ilgili bir örnek olay anlatılır. ‘Siz olsaydınız ne yapardınız? Neden?’ sorusu yöneltilerek okula hazırlıklı gelmenin gerekliliğini açıklamaları sağlanır.               

 

A.3.1 numaralı kazanım için Türkçe dersi Konuşma öğrenme alanı: Kendini Sözlü Olarak İfade Etme         (Kazanım 12)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sevgi, barış ve hoşgörü üzerinde durulacaktır.

 

Girişimcilik (1)

Kariyer Bilinci Geliştirme (2)

Özel Eğitim (1)

Rehberlik ve Psikolojik Danışma (5)

 

 

 

 

 

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümdengelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

14. Canlandırma .

 

 

 

BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR

*İlköğretim Haftası

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Levhalar

7. Resimler

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A.3.1, A.3.2 ve A.3.3 numaralı kazanımlar öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

 

A.3.1, A.3.20, B.3.1,B.3.21, B.3.27, B.3.30, B.3.42, B.3.43, B.3.45, C.3.1,C.3.6, C.3.9, C.3.21, C.3.23 numaralı kazanımlar Eleştirel Düşünme becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

A.3.1, A.3.10, A.3.21, B.3.8, B.3.12, B.3.19, B.3.23, B.3.30, C.3.7, C.3.11, C.3.14, C.3.15, C.3.23, C.3.25,C.3.27 numaralı kazanımlar Araştırma becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

A.3.2, C.3.8, C.3.15, C.3.16, C.3.18 numaralı kazanımlar Bilimin Temel Kavramlarını Tanıma (Değişkenlik / Benzerlik)  becerisini geliştirmeye yöneliktir.

A.3.2, B.3.9, B.3.16, B.3.17 numaralı kazanı Öz Yönetim (Farklılıklara Saygı Duyma) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

A.3.3, A.3.19, B.3.20, C.3.10 numaralı kazanım Karar Verme becerisini geliştirmeye yöneliktir.

A.3.3, A.3.7, A.3.14, B.3.29, B.3.31 numaralı kazanımlar Öz Yönetim (Etik Davranma) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

A.3.2.  Öğrenciler arasındaki benzerliklerin ve farklılıkların doğal olduğunu kabul eder.

 

 

 

 

Ortak ve Farklı Yanlarımız

Verilen çalışma kâğıdını arkadaşları ile birlikte doldurmaları istenir. Benzer ve farklı yanlarını karşılaştırarak farklılıkların doğal olduğu vurgulanır.

A.3.3. Arkadaş seçerken ve kişisel tercihlerde bulunurken olumlu değerleri gözetir.

Arkadaş Ediniyorum

Arkadaş seçimi ile ilgili hazırlanan formdaki açık uçlu cümleleri tamamlamaları istenir. “Siz olsaydınız ne yapardınız?” etkinliği ile arkadaş edinmedeki değerler üzerinde konuşulur.

 

 

 

SÜRE

1.TEMA: OKUL HEYECANIM

AY

HAFTA

SAAT

 

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

25 EYLÜL 29 EYLÜL    (2. Hafta)

  4 SAAT

 

A.3.4. Öğretmeni ve arkadaşları ile etkileşimde bulunurken ve iletişim kurarken uygun davranışlar gösterir.

 

 

 

 

 

Seni Dinliyorum, Seni Önemsiyorum

Öğrencilere konuşma ve dinleme rolleri verilerek iyi bir konuşmacı ve dinleyici olmanın önemi tartışılır. İletişim kurarken hangi davranışların uygun, hangi davranışların uygunsuz olacağı ile ilgili beyin fırtınası yapılır. Uygun davranışlara yönelik canlandırmalar yaptırılır.

 

 

Toplumsallık üzerinde durulacaktır.

 

 

 

 

 

 

 

 

Sevgi, barış ve hoşgörü üzerinde durulacaktır.

[ Mutluluk, korku, kızgınlık ve üzüntü duyguları üzerinde durulacaktır.

A.3.5 numaralı kazanım için Türkçe dersi Konuşma öğrenme alanı: Kendini Sözlü Olarak İfade Etme        (Kazanım 14)

 

Özel Eğitim (9)

 

 

 

Dürüstlük, adalet, saygı ve sabır üzerinde durulacaktır.

 

A.3.6 numaralı kazanım için Türkçe dersi Konuşma öğrenme alanı: Kendini Sözlü Olarak İfade Etme        (Kazanım 14)

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma (13a)

 

 

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümdengelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

14. Canlandırma .

 

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Levhalar

7. Resimler

 

 

A.3.4 numaralı kazanımı gözlem formu ile değerlendirilebilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A.3.5 ve A.3.6 numaralı kazanımlar sözlü sunum ile değerlendirilebilir.

 A.3.4, C.3.20, C.3.21 numaralı kazanımlar Bilimin Temel Kavramlarını Tanıma (Etkileşim) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 A.3.4, A.3.5, A.3.6, B.3.14, B.3.15, B.3.19, C.3.2 numaralı kazanımlar İletişim becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

A.3.5, C.3.2 numaralı kazanımlar Öz Yönetim (Duygu Yönetimi) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

A.3.4, A.3.5, A.3.6, B.3.14, B.3.15, B.3.19, C.3.2 numaralı kazanımlar İletişim becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

 

A.3.4, A.3.5, A.3.6, B.3.14, B.3.15, B.3.19, C.3.2  numaralı kazanımlar İletişim becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

 

A.3.5. Arkadaşlarıyla ve başkalarıyla ilişkilerinde duygularını uygun biçimde ifade eder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bana Yardım Ettiğin İçin Mutluyum

Farklı duygu durumlarını ifade eden  hikâyeler okunur. Hikâyelerde hangi duygu durumlarında bahsedildiğini fark etmeleri sağlanır. Farklı duygu durumlarında duygularını nasıl ifade ettikleri sorulur. Bu duyguları uygun şekilde ifade etmekle ilgili  örnekler verilir. Sıra arkadaşlarıyla bu örnekleri canlandırmaları istenir.

 

A.3.6. Başkalarının duyarlılıklarına saygı göstererek kendi ihtiyaçlarını, isteklerini ve görüşlerini ifade eder.

 

Başkalarına Saygılı Olmak

Her öğrenciye kendi istek, ihtiyaç ve görüşünün kabul edilmesi konusunda direteceği bir problem durumu verilir. Böyle bir durumda isteklerini nasıl dile getirebilecekleri, arkadaşlarının istek ve görüşlerine karşı nasıl bir tutum sergilemeleri gerektiği tartışılır. “Beyin fırtınası” tekniği ile  “saygı” kavramının anlamını bulmaları sağlanır.  Öğrencilerin yaşantılarından örnekler vermeleri istenir.

 

 

 

SÜRE

1. TEMA : OKUL HEYECANIM

AY

HAFTA

SAAT

 

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖĞRENME  ÖĞRETME  YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

 

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ,

ARAÇ VE GEREÇLERİ

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM

2-6  EKİM (3. Hafta)

 

4 SAAT

A.3.7. Demokratik uygulamaların üstünlüklerini

okul yaşantısındaki örneklerden hareketle tartışır.

Demokrasinin Üstünlükleri

Öğrencilerden sınıftaki ve okuldaki demokratik uygulamaların neler olduğu hakkında tartışarak görüş bildirmeleri ve bu uygulamaları listelemeleri istenir. Listelenen demokratik uygulamaların üstünlüklerinin neler olduğunu araştırmaları ve araştırma sonuçlarını sınıfta sunmaları sağlanır.

 

Dürüstlük, adalet,saygı ve sabır üzerinde durulacak.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Doğruluk ve saygı üzerinde durulacaktır.

 

Yaş, cinsiyet ve bedensel engele yönelik yanlı davranışlardan kaçınılması üzerinde durulacaktır

 

 

 

 

 A.3.9 numaralı kazanım için Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı: Görsel Okuma (Kazanım 3)

  A.3.9 numaralı kazanım için Matematik dersi Üçgen, kare, Dikdörtgen ve Çember alt öğrenme alanı (Kazanım 2)

 

 

 

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümdengelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

14. Canlandırma .

 

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

5. Bilgisayar vb.

6. Levhalar

7. Resimler

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A.3.7 ve A.3.8 numaralı kazanımlar gözlem formu ile değerlendirilebilir.

 

A.3.3, A.3.7, A.3.14, B.3.29, B.3.31 numaralı kazanımlar Öz Yönetim (Etik Davranma) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

 

 

 

A.3.8, A.3.11, A.3.13 A.3.28 B.3.7 B.3.18 B.3.38 numaralı kazanımlar Problem Çözme becerisini geliştirmeye yöneliktir.

 

 

 

 

 

 

 

 

A.3.9, A.3.10, B.3.5, B.3.8, B.3.41, C.3.25 C.3.30 numaralı kazanımlar Öz Yönetim (Zamanı ve Mekânı Doğru Algılama) becerisini geliştirmeye yöneliktir.

A.3.8. Arkadaşlarının yanlı davranışlarını fark

eder ve yanlılık içermeyen davranışlar sergiler.

 

Yanlı Davranışlarla Nasıl Baş Edebilirim?Yanlı davranışların konu olduğu çeşitli senaryolar verilir. Öğrenciler bu senaryoları canlandırırlar. Öğrencilere canlandırma sırasında ne hissettikleri ve böyle durumlarda ne yapabilecekleri sorulur. Cevaplar doğru davranış örnekleriyle karşılaştırılarak

değerlendirilir.

A.3.9. Öğretmeni, okul çalışanları ve

arkadaşları ile ilişkilerinde gerektiğinde sorun

çözme becerisini kullanır.

 

2017-2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI   …………………..İLKOKULU MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI 

 

SÜRE

1.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

 

18 EYLÜL – 29 EYLÜL    (1. 2. Hafta)

 

10

ŞEKİL GRAFİĞİ-TABLO

 

1.Çetele ve sıklık tabloları oluşturur.

1. Bir problemle ilgili veri toplar.

 

2.  Şekil grafiğini oluşturur.

 

 

3. Şekil grafiğini yorumlar.

Bu sınıf düzeyine uygun, öğrencinin yaşantısındaki bazı olaylarla ilgili problemleri incelemek için veri toplatılır.

 

         Çilekli, vanilyalı ve kakaolu dondurmalardan en çok sevilenin hangisi olduğunun belirlenmesi için gönüllü 9 öğrenci en çok sevdikleri dondurmanın modellerini, öğretmenin masasına koyar. Öğretmen masasında toplanan modeller, dondurma türüne göre gruplandırılarak veri toplanır.

 

 Dondurma modelleri kullanılarak öğrencilerin önce nesne grafiğini oluşturmaları sağlanır.

        Öğretmenin yazı tahtasına çizdiği grafik çizelgesine çilekli, vanilyalı ve kakaolu dondurmaların ismi yazdırılır ve ilgili dondurma isimlerinin üstüne dondurma sayısı kadar kareye birer dondurma  resmi çizdirilir. Grafiğe başlık ve her bir resmin (şeklin) kaç dondurmayı gösterdiği ile ilgili not yazdırılır. Eksenler koyulaştırılır. Bu işlemler yapıldıktan sonra oluşturulan bu düzenin “şekil grafiği” olduğu belirtilir. Eksenin anlamı açıklatılır.

 

Verilen veya oluşturulan bir şekil grafiği yorumlatılır. Niçin bu şekilde yorum yaptığı yazılı ve sözlü olarak açıklatılır. Öğrencilere “En Çok Sevilen Dondurma Grafiği” inceletilir. Çilekli, vanilyalı ve kakaolu dondurmalardan hangisinin en çok sevilen dondurma olduğu yazdırılır. Öğrencilerin bu sonuca nasıl vardığı açıklatılır.

Marketteki şeker çeşitleri ve her çeşitten kaçar kutu olduğu grafikle gösterilmiştir. Grafik incelenerek aşağıdaki  sorular cevaplatılır.

 

 

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 2)

Hayat Bilgisi dersi “Okul Heyecanım” teması (Kazanım A.3.29)

 

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 2)

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel  Sunu (Kazanım 3)

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel Sunu (Kazanım 4)

Hayat Bilgisi dersi “Okul Heyecanım” teması (Kazanım A.3.29)

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

       (Kazanım 3)

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu” öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 2)

 

Hayat Bilgisi dersi  “Benim Eşsiz Yuvam” teması (Kazanım B.3.24)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Şekil grafiğinin kullanıldığı bir rapor yazdırılır ve sunulur.

[!] İlk defa veri toplatırken  hem nesne hem de şekil grafiklerinin yapılması için öğrencilerin yaşantısından olaylar önerilir.

[!] Başlangıçta veri toplama yolları (soru sorma vb) önerilir. Daha sonra öğrencilerin kendi veri toplama yollarını

geliştirmeleri sağlanır.

 

 

 

 

 

 

[!] Şekil grafiği hakkında bilgi verilmeden önce nesne grafiği yaptırılır; bu grafikten hareketle öğrenciler yönlendirilerek şekil grafiğini oluşturmaları sağlanır.

[!] Bir şeklin birden fazla veriyi temsil ettiği şekil grafikleri de çizdirilir.

[!] Şekil grafiğinin altında şeklin kaç veriyi temsil ettiği belirtilir.

 

 

 

 

 

SÜRE

1.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM

2-6 EKİM (3. Hafta)

5

NOKTA-DÜZLEM

 

1. Noktaya modelleriyle

örnekler verir

 

 

 

2. Noktayı sembolle gösterir ve isimlendirir.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Düzlemi ve düzlemsel şekilleri modelleri ile tasvir eder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Toplu iğnenin kâğıttaki izi, yüzdeki ben, su damlası,  tebeşir tozu, cümlelerin  sonlarında ve çeşitli harflerde kullanılan sembol, prizmaların köşe, köşe başı,  durak, buluşma yeri, kavşak vb. modeller ile nokta kavratılır.

 

  Öğrencilerin haritalardaki  şehirlerin, limanların, millî parkların, ören yerlerin gösterimini model alarak noktanın bazen kâğıt üzerinde kalemle yapılan benek bazen harf bazen sayı bazen de uygun resim veya sembol ile temsil edildiğini fark etmeleri sağlanır.

 

 

 

 

 

 

Prizmanın yüzleri, sıranın, kapının ve duvarın yüzü, taban, tavan, durgun su yüzeyi, futbol sahası vb. düzlem parçası modellerinden yararlanılarak düzlem fark ettirilir. Özellikle düzlemin istenilen (sınırsız) büyüklükte olabileceği hamur-yufka, denizin, gölün yüzeyi vb. modellerle vurgulanır.

 

 

Türkçe dersi  “Yazma” öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım 6)

 

[!] Nokta modellerinin çeşitli büyüklüklerde, uzunluk, alan ve hacimde alınmalarının, nokta kavramının uzunluk, alan ve hacme sahip olması anlamına gelmediğine dikkat çekilir.

[!] Yer isimlerinin, nokta modellerinin isimleri olduğu vurgulanır.

[!] Noktaların

isimlendirilmesinde büyük

harfler seçtirilir.

 

[!] Düzlemsel şekil tanımlanmaz, somut modellerle açıklatılır.

 

[!] Kullanılan

modellerin birer

düzlemsel şekil

veya düzlem par-çası  olduğu; yere serilen halı, duvara asılan tablo vb.

modellerle vurgu-lanır

 

 

 

 

 

SÜRE

1.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM

9-13 EKİM (4. Hafta)

 

5

 

DÜZLEM

 

3. Küp, kare prizma, dikdörtgenler prizması, üçgen prizma, silindir, koni ve küre modellerinin yüzeylerini belirtir.

 

3.   Prizma, koni ve silindir modellerinin yüzeylerini düzleme açar ve bu modellerin her yüzünün birer düzlemsel şekil olduğunu gösterir.

 

 

 

Portakal, elma, fındık, ceviz, domates, soğan vb. meyve ve sebzelerin kabuklarını küre yüzeyi; karton, teneke veya plastik kutular ve  ambalajları prizma, silindir, koni yüzeyi modeli olarak aldırılır.

 

Bir yüzey modeli elde etmek için kutu, paket vb. modeller uygun ayrıtları boyunca kestirilir. Yüzeyleri bir bütün hâlinde düz bir zemin üzerine açtırılır. Bu yüzeyleri oluşturan yüzlerin birer düzlemsel şekil olduğu fark ettirilir.

 

Bir kare prizma modelinin yüzeyini açarak yüzeyi oluşturan parçaların iki karesel, dört dikdörtgensel bölgeden oluştuğu ve her bir bölgenin birer düzlemsel şekil olduğu fark ettirilir.

Bu etkinlik diğer geometrik cisimler için de yaptırılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Türkçe dersi  “Yazma” öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım 6)

 

 

 

 

[!] Bir düzlemdeki

doğruların paralel

olmaları ile kesiş-

meme durumlarının

aynı olduğu vurgula-nır.

[!] Kürenin yüzü ve yüzeyinin aynı olduğu vurgulanır.

[!] Yüzeyin formal tanımı yapılmaz

 

[!] Koni yüzeyinin açınımından kesilerek elde edilen parçaların da düzlemsel şekiller olduğu vurgulanır. Koninin yanal yüzeyinin açınımı isimlendirilmez

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SÜRE

1.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM

16 Ekim27 Ekim ( 5-6-Hafta )

10

 

DOĞAL SAYILAR

 

  1. Üç basamaklı doğal sayıları okur ve yazar.

2.Üç basamaklı doğal sayıların basamak adlarını, basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini belirtir.

 

 

 

 

 

4. 1000’den küçük iki doğal sayıyı karşılaştırır ve aralarındaki ilişkiyi sembol kullanarak belirtir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Üç basamaklı doğal sayıların gerekliliği somut model ve malzemelerle gösterilir.

Nesne  sayısı 100 olan bir grup seçilir. Bu gruptaki nesnelerin sayısı onluklara böldürülür. Bütün grubun sayısal  temsilinin 100 olduğu belirtilir.

 

243 sayısındaki rakamların  basamak değerleri tablo üzerinde gösterilir.

 

305 sayısındaki sıfırın basamak değeri modellerle incelenir.

 

 

 

İki doğal sayının karşılaştırılması ile ilgili etkinliklerde, başka bir doğal sayının bu sayılarla olan ilişkisi de belirletilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  • 348 sayısının basamak ve sayı değerlerini yazınız

 

2, 1, 5 rakamlarını kullanarak 3 basamaklı;

 

* En büyük sayıyı,

 

* En büyük tek sayıyı,

 

* En küçük çift sayıyı,

 

 * 205 ten küçük en büyük sayıyı yazınız

 

 

305 ile 347 sayılarından;

 

* Hangisi daha büyüktür?

 

* Hangisi daha küçüktür?

 

* 324 sayısı,  verilen sayıların hangisinden daha küçüktür?

 

* 342 sayısı,  verilen sayıların  hangisinden  daha büyüktür?

 

 

 

 

 

 

SÜRE

1.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

30 EKİM -3 KASIM (7. Hafta)

5

DOĞAL SAYILAR

7. Bir örüntüdeki ilişkiyi belirler ve örüntüyü genişletir.

 

 

Genişleyen örüntüler kullanılır. Örüntüler oluşturulurken sayısal ilişkiler kurdurulur

 

Türkçe dersi  “Yazma”  öğrenme alanı “Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım 5)

 

 

[!] Örüntüler önce nesne kullandırılarak yaptırılır. Çizim ikinci planda tutulur.

 

[!]  Örüntü genişletilmesi sonucundaki nesne sayısı, bu sınıf sınırlılıkları içerisindeki sayılarla ilişkilendirilir. Verilen  örüntüler, en fazla 3 aşama daha genişlettirilir.

 

[!] Oluşturulan örüntüler sözel olarak da açıklatılır.

 

 

DOĞAL SAYILAR

  1. Tek ve çift doğal sayıları belirtir.
  2. 20 ye kadar olan Romen rakamlarını okur ve yazar.

 

Somut nesneler kullandırılarak tek ve çift doğal sayılar modelle gösterilir.

Tek ve çift doğal sayılar incelenirken  yüzlük tablosundan da yararlandırılır.

 

Tek ve çift doğal sayıların toplamları model üzerinde incelenerek toplamların tek mi çift mi olduğu keşfettirilir.

 

Romen rakamlarının nerelerde kullanıldığına örnekler  verdirilir.

 

 

 

SÜRE

2.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

6-10 KASIM  (8. Hafta)

5

 

1.Doğruyu, ışını ve doğru parçasını modelleri ile tasvir eder.

 

2.Doğrunun, ışının ve doğru parçasının çizgi modellerini oluşturur.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Cetvel kullanarak belirli bir uzunluğu ölçer ve ölçüsü  verilen bir uzunluğu çizer.

 

 

Lastik ip, tel, ip, su hortumu, kablo vb. modeller ile doğrunun her iki ucundan istenildiği kadar uzatılabileceği vurgulanır.

Örgü şişleri, ucu açılmış kalem, cami minaresi vb. modeller ile ışının bir ucundan istenildiği kadar uzatılabileceği vurgulanır.

Kurşun kalem, çubuk makarna, su borusu, oklava, oda tabanındaki süpürgelik çıtası vb. modeller ile doğru parçası kavramı fark ettirilir

………………………

Çizim etkinliklerinde kitap, kalem, geometri tahtası, gönye ve cetvel kullandırılır.

Doğrunun çizgi modelinin, iki ucundan istenildiği kadar uzatılabileceğini belirtmek için çift yön oklu çizgi olması gerektiği fark ettirilir ve çizdirilerek isimlendirilir

Işının çizgi modelinin radyo anteni, makaraya sarılı ip, hortum bobini, çelik metre vb. modeller yardımıyla, sadece bir ucundan istenildiği kadar uzatılabileceğini belirtmek için tek yön oklu çizgi olması gerektiği fark ettirilir ve çizdirilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

Cetvelle  2 cm , 5 cm, 10 cm vb. uzunluğunda doğru parçaları  çizdirilir.

 

 

 

 

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu”  öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1)

 

 

[!] Doğru, matematiğin terminolojisi ile incelenmez, çevredeki somut modellerle açıklatılır.

[!] Doğru, ışın ve doğru parçası  üzerine noktalar koyarak isimlendirme yoluna gidilmez.

 

 

 

 

 

 

SÜRE

2.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

 KASIM

 

13-17 KASIM (9.HAFTA)

2

DOĞRU

3.Yatay, dikey ve eğik doğru modellerine örnekler vererek çizimlerini yapar.

 

Çekül, gönder, tahtanın yan kenarları, “I” harfi vb. modeller dikey doğruları,  merdiven korkuluğu, dik olmayan üçgensel bölge modellerin eğik doğruları, karesel, dikdörtgensel bölge modellerinin alt ve üst tabanları yatay doğruları algılatmak için model olarak kullanılır.

 

Türkçe dersi  “Yazma” öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama (Kazanım 6)

 

[!] Bir doğrunun yatay, dikey ve eğik olma durumları,  başka bir doğruya göre değil durgun su yüzeyi esas alınarak belirletilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[!] Bir düzlemdeki

doğruların paralel

olmaları ile kesiş-

meme durumlarının

aynı olduğu vurgula-nır.

 

 

 

 

3

DOĞRU

4. Düzlemde iki doğrunun birbirine göre durumlarını belirler ve çizimlerini yapar.

 

 

Pencere ve pano çerçevelerinin kenarları, kolonlar ve kirişleri paralel ve dik doğrulara; çatının ayrıtları ve makasın bıçakları kesişen doğrulara; harfler, toplama ve çarpma sembolleri, tangram parçalarının ayrıtları hem dik hem de kesişen doğrulara model olarak kullandırılır.

 

Kitabın ve cetvelin karşılıklı iki kenarı paralel doğrular çizmede, kitap ve cetvelin her bir köşesinden çıkan kenarları, dik doğru çizmede ve üçgensel bölgenin kenarları,  kesişen doğruları çizmede model olarak kullandırılır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SÜRE

2. ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

20-24  KASIM (10. Hafta)

5

 

AÇI

1. Açıya, çevresindeki modellerden örnekler verir.

 

 

2.Açıyı modelleri ile çizer.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Dik açıya çevresindeki  modellerden örnekler verir ve çizer.

 

 

 

4. Açıları dar açı, dik açı, geniş açı ve doğru açı olarak sınıflandırır. 

 

 

 

Akrep ve yelkovanın herhangi bir durumu, parmaklarımızın veya bacaklarımızın birbirine göre durumu,  kollarımızın bedenimizle durumları; kitabın, makasın, kapının, pencerenin açık durumları; katlanmış bir tel vb. modeller ile açı fark ettirilir.

 

 

  Prizmaların farklı yüzleri, gönye, tangram parçaları vb. modeller açı çizmek için kullandırılır.

 

 

  Öğrencilerin, gönye, kare ve dikdörtgen modeli, çerçeve, kâğıt para, pencere, yazı tahtası vb. modellerin bir köşesi ve o köşede birleşen kenarlarından yararlanarak dik açıyı algılamaları sağlanır. Bunların uygun olanları kullandırılarak çizimi yaptırılır.

Akrep ve yelkovanın çeşitli durumları ile makas, kapı, pergel, geometri şeritleri vb. modeller değişik aralıklarda açtırılıp oluşan açılar dik açıyla karşılaştırılarak  “dar açı, geniş açı” fark ettirilir. Örneğin; dik açı durumundaki pergelin ayaklarından biri diğerine yaklaştırıldığında dar açı, uzaklaştırıldığında geniş açı, tam açılmış hâlinde de doğru açı modeli elde edildiğinin görülmesi sağlanır.

Düzlemsel şekiller sahip oldukları açılara göre sınıflandırılır.

Geometri tahtası veya noktalı kâğıtta verilen bir şeklin içindeki dar, dik ve geniş açılar buldurulur.

 

 

 

 

 

 

[!] Açı formal olarak tanımlanmaz.

 

[!] Açılar çizdirilirken köşesinin nokta, kollarının ışın olduğundan söz edilmez.

 

[!] Açının,  çizgi modelindeki okların istenildiği kadar uzatılacağı anlamında olduğu vurgulanır.

[!] Önce dik açı tanıtılır. Diğer açı çeşitleri dik açıyla karşılaştırılır.

 

[!] Dar, dik ve geniş açılar belirlenirken ölçülerinden söz edilmez.

 

[!] Açılar, dar ve geniş açı olarak sınıflandırılırken gönye kullandırılır.

 

[!] Geniş açı modelleri incelenirken doğru açıdan büyük olmamalarına dikkat edilir.

 

 

 

[!] Cetvel, gönye ve pergel kullandırılmadan çizimler yaptırılır.

 

 

 

 

SÜRE

2.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM-ARALIK

27 KASIM -8 ARALIK  (11. 12 Hafta)

 

10

DOĞAL SAYILAR-ÖLÇME

 

  1. Toplamları en çok üç basamaklı olan doğal sayılarla eldesiz ve eldeli  toplama işlemini  yapar.

 

 

 

 

 

5. Doğal sayılarla toplama işlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

 

 

 

 

1.    Paralarımızla ilgili problemleri çözer ve kurar.

 

 

 

325 + 234 toplama işlemi aşağıdaki gibi  modellenir.

 

 

Doğal sayılarla yapılan toplama işlemlerinde, basamaklarda verilmeyen rakamları veya verilmeyen toplananı belirleme etkinlikleri de yaptırılır.

 

 

        Problemler, yakın çevreden ve günlük hayatta karşılaşılan durumlar temel alınarak seçilir ve kurdurulur.

 

Bir alışveriş ortamı ile ilgili  problem kurma ve çözme etkinlikleri yaptırılır 

 

 

 

 

Yakın çevreden ve günlük hayattan para ile yapılan alışveriş problemleri çözdürülür ve kurdurulur.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Türkçe dersi  “Yazma”  öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama  (Kazanım 5)

 

 

[!] Üç basamaklı doğal sayılarla yapılan toplama işleminde elde kavramı için  iki basamaklı doğal sayılarla yapılan toplama işlemindeki elde kavramından yararlandırılır.

 

[!] En çok beş toplananı olan toplama işlemi de yaptırılır.

 

[!] Eldeli toplama işleminde basamaklarda en fazla bir verilmeyen olmalıdır.

 

[!] Verilmeyen rakamlar yerine , ∆, vb. gibi semboller kullandırılır.

 

[!] En çok üç toplananlı işlemlerde  verilmeyenleri bulma etkinlikleri yaptırılır.

[!] En çok iki  toplama işlemi gerektiren problemler çözdürülür ve kurdurulur.

 

[!] Edinilmiş diğer işlem becerileri ile birlikte başka becerileri kullanmayı gerektiren problemler de çözdürülür ve kurdurulur.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SÜRE

2.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK

11-22 ARALIK (13-14 . Hafta)

 

10

DOĞAL SAYILARDA  ÇIKARMA İŞLEMİ

 

1. En çok üç basamaklı doğal sayılarla çıkarma işlemi  yapar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

 

 

324 – 125  işlemi, model kullanılarak yaptırılır.

En çok üç basamaklı doğal sayılarla yapılan bir çıkarma işleminde basamaklarda verilmeyen rakamları veya eksilen ile çıkandan verilmeyeni belirleme etkinlikleri de yaptırılır. Öğrencilerin, verilmeyen rakamı bulurken değişik stratejiler kullanmaları sağlanır.

 

   325 – □ =125  işleminde □  yerine gelecek sayı,  “Hangi sayı ile 125’i toplarsak 325 eder ?” vb. sorularla buldurulur.

 

Problemler, yakın çevreden ve günlük hayatta karşılaşılan durumlar temel alınarak seçilir, çözdürülür ve kurdurulur.

 

  Matematiksel anlamı olan bir resimden içinde işlem geçen bir öykü yazdırılır. Bu öykü ile ilgili bir problem kurdurulur.

 

 

 

 

 

Türkçe dersi  “Yazma”  öğrenme alanı Yazma Kurallarını Uygulama  (Kazanım 5)

 

 

 

 

 

 

SÜRE

3.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK-OCAK

25 ARALIK-5 OCAK - (15.16.  Hafta)

 

10

 

ÜÇGEN, KARE, DİKDÖRTGEN VE ÇEMBER

SİMETRİ

 

1-Üçgen, kare, dikdörtgen ve çemberi modellerini kullanarak çizer.

 2. Cetvel ve gönye kullanarak kare, dikdörtgen ve üçgeni  çizer.

 

 

 

 

 

3. Üçgenin, karenin, dikdörtgenin çizgi modelleri üzerinde açıları gösterir.

 

 

 

 

 

 

4. Üçgen, kare, dikdörtgen ve çemberi köşe ve açı sayısına göre sınıflandırır.

 

1.Düzlemsel şekillerde doğruya göre simetriyi belirler ve simetrik şekiller oluşturur.

 

 

 

  Üçgen, kare ve dikdörtgenin çizgi modelleri oluşturulurken prizma modellerinin yüzleri; çemberin çizgi modelleri oluşturulurken koni ve silindir modellerinin yüzleri kullandırılır.

 

 

 

 

Kare ve dikdörtgen çizimi için sadece gönye kullandırılır. Gönyenin dik kenarlarından biri seçtirilerek kare; her iki kenarı seçtirilerek üçgen ve dikdörtgen çizdirilir.

 

Cetvel ile üçgen ve kenar uzunlukları verilen kare ve dikdörtgen çizdirilir.

 

 

 

Çizgi modellerinden faydalanarak

üçgenin, karenin ve dikdörtgenin

açılarının bir köşede iki kenarın

birleşmesiyle oluşan şekiller olduğu fark ettirilir.

 

 

  Sınıflandırma etkinliklerinde

şekillerin özellikleri tablo biçiminde

düzenletilir ve sonuçları tartıştırılır.

 

Düzlemsel şekillerde doğruya göre  simetri; katlama ve kesme etkinlikleri ile algılatılır. Etkinliklerde oluşan kat çizgisinin, simetri doğrusu olduğu fark ettirilir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Türkçe dersi “Görsel Okuma ve Görsel Sunu”  öğrenme alanı Görsel Okuma (Kazanım 1)

 

 

 

 

 

[!] Cetvel, gönye ve pergel kullandırılmadan çizimler yaptırılır.

 

[!] Karede bütün kenarların eşit uzunlukta olduğu, dikdörtgende ise karşılıklı kenar uzunluklarının eşit olduğu vurgulanır.

 

 

 

 

 

 

[!] Üçgenin, karenin, dikdörtgenin açı sayısı ve bu açıların çeşitleri vurgulanır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[!] Bu alt öğrenme alanında öğrenilen düzlemsel şekiller kullandırılır.

 

 

 

SÜRE

3.ÜNİTE

AY

HAFTA

SAAT

 

ALT ÖĞRENME ALANI

KAZANIMLAR

 

 

ETKİNLİKLER

 

DERS İÇİ ,  DİĞER DERSLERLE VE

ARA DİSİPLİNLERLE  İLİŞKİLENDİRME