3.sınıf fen bilimleri yıllık planı 2015-2016

3.sınıf fen bilimleri yıllık planı 2015-2016 dosyası 11-07-2019 tarihinde İlköğretim-3 kategorisinin.
Açıklama 3.sınıf fen bilimleri yıllık planı 2015-2016
Kategori 3. Sınıf Fen ve Teknoloji
Gönderen dtuncel
Eklenme Tarihi 11-07-2019
Boyut 126.63 K
İndirme 0

Dosyayı İndir

Dosyaya puan ver
0 / 5 (toplam 0 oy)

Arşivi

2015 – 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ARIKÖK İLKOKULU 3. SINIF FEN BİLİMLERİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLAN

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

EYLÜL

 

Eylül

14-18 Eylül

 

 

2

Canlılar ve Hayat

 

 

Beş Duyumuz

 

1.1.1 Duyu organlarını tanır.  

 

 

 

 

 

1.1Duyu Organları ve Görevleri

 

  Dokunma

Öğrenciler iki kişilik gruplara ayrılır. Öğrencilerden biri arkadaşının gözlerini kapatır. Diğer öğrenci iki kalemi bir araya getirerek uçlarını arkadaşının dudak, kol, parmak, bacak ve ayaklarına hafifçe bastırır. Arkadaşının ne zaman iki kalem, ne zaman tek kalem hissettiğini tahtaya çizilen bir tabloya işaretler ve en duyarlı bölgelerini belirlemeye çalışır.

 

Tek Göz Yanılır

Öğrenciler bir gözlerini kapatır. Bir eli ile tükenmez kalemi diğeriyle de kalemin kapağını tutarak göz hizasına getirir, kapağı kapatmayı dener. Öğretmen, “Kapağın kalemin önünde mi, arkasında mı olduğunu anlayabiliyor musunuz?” sorusunu sorar. Öğrenciler kapalı olan gözlerini açarak tekrar kapağı kapatmayı dener. Farkın nedeni tartışılır.

 

  Nasıl Tat Alırız?

Öğrenciler temiz bir kâğıt mendil ile dilinin üstünü kurutur ve kesme şekeri koyar. Öğretmen öğrencilere “Tat alabildiniz mi?” sorusunu yöneltir. Öğrenciler dillerini ağızlarının içine alır, dillerini kurutmadan şekeri tekrar dillerinin üzerine koyarlar. Öğretmen, “Tat alabildiniz mi?” sorusunu tekrar yöneltir. Sonuçlar sınıfta tartışılır

Konu/Kavramlar: Göz, kulak, dil, burun, deri

 

Duyu organlarının yapısal ayrıntısına girilmez.

 

⇤⇥ 1.1 Duyu organlarında

bulunan özel almaçların

(duyu reseptörleri) deride sıcaklık, dokunma, acı,

basınç; gözde ışık; burunda koku; dilde tat; kulakta ses

uyarılarını aldığı vurgulanır.

 

Duyu organları arasındaki ilişki açıklanır.

 

[!] 1.2 Kulağın vücudumuzun

dengesinin

sağlanmasına

yardımcı olduğu belirtilir.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

İnsan Hakları ve Vatandaşlık
(15 )      

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar,VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme , deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

2

1.1.2. Duyu organlarının temel görevlerini açıklar.

21-25 Eylül

 

2

 

1.1.3. Duyu organlarının sağlığını korumak için yapılması gerekenleri kavrar.

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

EYLÜL-EKİM

 

Eylül

28 Eylül-2 Ekim

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Kuvveti Tanıyalım

 

 

 

 

 

 

2.1.1 Hareket eden varlıkları gözlemler ve hareket özelliklerini ifade eder.

 

 

 

2.1 Varlıkların Hareket Özellikleri

 

Çevremizdeki Hareketleri Gözlemleyelim

Öğrenciler, çevrelerinde (örneğin evde, parkta, okulda vb.) hareket eden varlıkları gözlemler. Gözlem sonuçları ve deneyimlerine dayanarak örnekler üzerinde çeşitli hareket türlerini (hızlanma, yavaşlama, sallanma, dönme) tartışır. Tartışma sonucunda bir tablo oluşturarak örnekleri hareket özelliklerine göre sınıflandırır.

Konu/Kavramlar: Hızlanma, yavaşlama, dönme, sallanma, yön değiştirme

 

Varlıkların hareket özellikleri; hızlı, yavaş, dönen, sallanan ve yön değiştiren şeklinde nitelendirilir.

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

2.1.1 kazanımı için Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı, Görsel Okuma (Kazanım 10)

 

10. Doğayı izler doğadaki değişimleri fark eder ve yorumlar.

 

 

 

2.1.1 kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı, Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)

 

27. Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme , deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

5-9 Ekim

 

3

 

 


 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

EKİM

 

Eylül

12-16 Ekim

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Kuvveti Tanıyalım

 

 

 

 

 

 

2.2.1. İtme ve çekmenin birer kuvvet olduğunu deneyerek keşfeder.

 

2.2.Cisimleri Hareket Ettirme ve Durdurma

 

Öğrencilerden sıralarının üzerinde duran defterlerini nasıl hareket ettireceklerini tahmin etmeleri istenir. Tahminlerini gerçekleştirirler. Öğrenciler sınıftaki diğer cisimleri de hareket ettirmeye çalışır. “Hareket ettirirken ne yaptıkları”, “İtme veya çekme olmaksızın bu cisimleri hareket ettirip ettiremeyecekleri” tartışılır. Öğrenciler sınıfta ya da çevrelerinde gördükleri cisimlerden sadece itme ya da çekme; hem itme hem de çekme ile harekete geçebilen cisimlerin resimlerini verilen tabloya çizer. 

Konu/Kavramlar: Kuvvet, itme kuvveti, çekme kuvveti, hareketli cisimlerin sebep olabileceği

tehlikeli durumlar.

 

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

EKİM

 

Eylül

19-23 Ekim

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Kuvveti Tanıyalım

 

 

 

 

2.2.2. İtme ve çekme kuvvetlerinin hareket eden ve duran cisimler üzerindeki etkilerini

gözlemleyerek kuvvet kavramını açıklar.

 

 

 

2.2.Cisimleri Hareket Ettirme ve Durdurma

 

Cisimleri Hareket Ettirmek İçin Ne Yaparsınız? Öğrenciler, sınıf ortamında bulunan cisimleri hareket ettirmeye çalışırlar; itme ve çekme olmaksızın bu cisimleri hareket ettirip ettiremeyeceklerini tartışırlar.

 

Cisimleri Hızlandırma, Yavaşlatma ve Durdurma

Öğrenciler, bir cisme kuvvet uygulandığında neler olabileceği hakkında tahminlerde bulunurlar;

önerilen her bir tahminin doğruluğunu test edecek etkinlikler yaparlar.

 

Oyuncak Arabalarla Oynayalım

Öğrenciler, evlerinden getirdikleri oyuncak arabaları nasıl hızlandırıp yavaşlatacaklarını veya arabaların

yönünü değiştirebilmek için ne yapılması gerektiğini deneyerek keşfeder.

 

 

Konu/Kavramlar: Kuvvet, itme kuvveti, çekme kuvveti, hareketli cisimlerin sebep olabileceği

tehlikeli durumlar.

 

Duran bir cismi harekete geçirmek için; cismi hareket ettirmek istediğimiz yönde yeterli kuvvet uygulamak gerektiği; hareket halindeki cismin hızını artırmak için hareket yönünde, yavaşlatmak için ise harekete zıt yönde  bir kuvvet uygulamak gerektiği açıklanır. 

 

Her kuvvetin her zaman bir harekete neden olmayacağı da vurgulanır.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

EKİM

 

Eylül

26-30 Ekim

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Kuvveti Tanıyalım

 

 

 

 

2.2.3. Günlük yaşamda hareketli cisimlerin sebep olabileceği tehlikeleri tartışır.

 

 

2.2.Cisimleri Hareket Ettirme ve Durdurma

 

Hareketli Cisimleri Durdurmak Tehlikeli Olabilir!

Öğrencilere hareket eden oyuncak bir araba gösterilir ve bu arabayı nasıl durdurabilecekleri sorulur. Öğrenciler hareket eden bazı cisimleri durdurmayı denemenin neden tehlikeli olabileceğini tartışır (Tartışmanın boyutu, değişik video

filmler veya simülasyonlar kullanılarak genişletilebilir.)

 

 

 

Konu/Kavramlar: Kuvvet, itme kuvveti, çekme kuvveti, hareketli cisimlerin sebep olabileceği

tehlikeli durumlar.

 

Okul koridorunda koşan bir öğrencinin durmakta olan bir öğrenciye çarpması durumunda oluşabilecek durumlar, sürücülerin aracın kontrolünü kaybetmesi sonucunda can ve mal kayıplarının oluşması, çığ, sel vb. yaşamsal örnekler verilir.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

 

(29 Ekim)

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

KASIM

 

Eylül

2-6 Kasım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Madde ve Değişim

Maddeyi Tanıyalım

 

 

3.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

 

3.1.2. Bazı maddelere dokunma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar

verebileceğini fark eder.

 

3.1.3. Bireysel olarak ya da gruplar hâlinde maddelerle çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir.

 

3.1. Maddeyi Niteleyen Özellikler

 

 

Evde-Okulda Kullandıklarımız

Öğrenciler, çevresinde bulabildiği saydam–opak, parlak–mat, sert-yumuşak, esnek berk, kırılgan-sağlam, kokulu-kokusuz, katı-sıvı; malzeme, madde, cisim ve

eşyaları sınıfa getirerek grup çalışması yaparak, tartışarak niteler. Ayrıca bu çalışmayı evde de yapar. Bunları niteleyen bir metin yazar.

 

 

 

Konu/Kavramlar: Sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat,

pürüzlü ve pürüzsüz olma.

 

Maddeyi niteleyen; sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat ve pürüzlü-pürüzsüz olma durumlarına değinilir.

 

 

Gerekli güvenlik tedbirleri alınır.

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

3.1.1 kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)

 

27. Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.

 

 

 

 

Lösemili Çocuklar Haftası
(2-8 Kasım)

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

KASIM

 

Eylül

9-13 Kasım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Madde ve Değişim

Maddeyi Tanıyalım

3.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

 

3.1.2. Bazı maddelere dokunma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar verebileceğini fark eder.

 

3.1.3. Bireysel olarak ya da gruplar hâlinde maddelerle çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir.

 

3.1. Maddeyi Niteleyen Özellikler

 

 

Maddeleri Niteliyorum

 

Sertlik – Yumuşaklık: Plastisin, hamur, pamuk, sünger, taş, tahta, metal, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek, sert ve yumuşak maddeler arasındaki fark gözlenilir.

 

Esnek – Berk: Lastik, , plastik cetvel, deri kemer, su lastiği,tahta, demir, çelik, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek, esnek ve berk maddeler arasındaki fark gözlenilir.

 

Sağlamlık – Kırılganlık: Demir, odun, çelik, mermer parçası, cam tabak, cam bardak ve fincan gibi, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek, sağlam ve kırılgan maddeler arasındaki fark gözlenilir.

Konu/Kavramlar: Sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat,

pürüzlü ve pürüzsüz olma.

 

Maddeyi niteleyen; sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat ve pürüzlü-pürüzsüz olma durumlarına değinilir.

 

 

Gerekli güvenlik tedbirleri alınır.

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

Atatürk Haftası
 (10- 16 Kasım)
1. Atatürk’ün Hayatı ve Özellikleri
2. Atatürk Haftası anlam ve önemi.
3. Atatürk Haftası  ekinlikleri.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

KASIM

 

Eylül

16-20 Kasım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Madde ve Değişim

Maddeyi Tanıyalım

3.1.1. Beş duyu organını kullanarak maddeyi niteleyen temel özellikleri açıklar.

 

3.1.2. Bazı maddelere dokunma, onları tatma ve koklamanın canlı vücuduna zarar verebileceğini fark eder.

 

3.1.3. Bireysel olarak ya da gruplar hâlinde maddelerle çalışırken gerekli güvenlik tedbirlerini almada sorumluluk üstlenir.

 

3.1. Maddeyi Niteleyen Özellikler

 

 

Maddeleri Niteliyorum

 

Parlaklık – Matlık: Altın, kum, kömür, paslı çivi, gümüş, çelik tencere ve alüminyum, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek, parlak ve mat maddeler arasındaki fark gözlenilir.

 

Renk ve Koku: Süt, kömür, altın, gümüş, su, hava, kolonya, alkol, gazyağı,parfüm, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek,parlak ve mat maddeler arasındaki fark gözlenilir.

 

Pürüzlü – Pürüzsüz Maddeler: Taş, toprak yüzeyi, mermer yüzeyi, cam, masa yüzeyi, televizyon veya bilgisayar ekranı, ağaç gövdesi, dal parçaları, vb. gibi maddeler sınıf ortamına öğrenciler tarafına getirilerek, pürüzlü ve pürüzsüz maddeler arasındaki fark gözlenilir.

 

Konu/Kavramlar: Sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat,

pürüzlü ve pürüzsüz olma.

 

Maddeyi niteleyen; sertlik-yumuşaklık, esneklik, kırılganlık, renk, koku, tat ve pürüzlü-pürüzsüz olma durumlarına değinilir.

 

 

Gerekli güvenlik tedbirleri alınır.

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

KASIM-ARALIK

 

Eylül

23-27 Kasım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Madde ve Değişim

Maddeyi Tanıyalım

3.2.1. Çevresindeki maddeleri, hâllerine göre sınıflandırır.

3.2. Maddenin Hâlleri

 

Mutfakta Ne Çok Madde Var!

Öğrenciler, önceki bilgilerini kullanarak mutfakta kullanılan katı, sıvı ve gaz hâlindeki maddeleri listeler.

 

Maddenin Hâlleri ve Özellikleri

Tuz, şeker, pirinç, silgi, kalem, plastik veya cam bardak gibi katılar; su, zeytin yağı, süt gibi sıvılar ve hava dolu balon masanın üzerine konur. Öğrenciler bunları inceler ve özelliklerini kaydeder. Balonu farklı şekillere sokarlar. Öğren-

cilerden katı ve sıvı maddeleri farklı kaplara boşaltmaları istenerek katı, sıvı ve gazların neden farklı davrandıkları tartışmaya açılır. Öğrenciler, bu tartışmada katıların belli şeklinin

olduğunu, şeker, tuz gibi küçük taneli katıların tanelerinin genel katı kavramına

uyduğunu; ama sıvı gibi aktıklarını, sıvıların akma özellikleri sebebi ile konulduğu kabın şeklini aldığını fark eder.

 

Havadan Kaçış Yok

Öğrenciler, ellerine aldıkları bir kartonu sallayarak veya yanaklarını şişirerek havanın varlığını hissederler.

 

Gazı Hapsetmek Zordur

Öğrenciler, toplu iğne batırılmış bir balonu şişirirler. Balon şişirildikten sonra havanın toplu iğne ile açılan delikten çıkışı izlenir. Aynı balona su konularak suyun sızma özelliğinin çok daha az olduğu gözlemlenir ve vurgulanır.

Konu/

Kavramlar: Katı, sıvı, gaz

 

Maddenin hâllerine günlük yaşamdan örnekler verilir fakat özelliklerine değinilmez.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

3.2.1 kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)

 

27. Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.

 

3.2.1. kazanımı için Sosyal Bilgiler dersi “Yaşadığımız Yer” ünitesi (Kazanım 5).

 

X. 3.2.1. “Vücudumuz Bilmecesini Çözelim” ünitesinde soluk-alıp verme ile ilişki kurularak havanın varlığı sezdirilir.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

30 Kasım- 4 Aralık

 

 

 

 

 

 

3

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ARALIK

 

Eylül

7-11 Aralık

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Çevremizdeki Işık ve Sesler

 

 

4.1.1. Gözlemleri sonucunda görme olayının gerçekleşebilmesi için ışığın gerekli olduğu

sonucunu çıkarır.

4.1. Işığın Görmedeki Rolü

 

Işık Hakkında Ne Biliyoruz?

“Daha önce hiç karanlık bir ortamda bulundunuz mu? Eğer bulunduysanız ortam ile ilgili gözlemleriniz nelerdir?”, “Bu ortam daha sonra aydınlık hâle geldi mi?”, “Işık hakkında neler biliyorsunuz?”, “En çok yararlandığınız aydınlatma araçları nelerdir?”sorularına cevap arayan öğrenciler, ön bilgilerini, tecrübelerini, gözlemlerini öğretmen rehberliğinde arkadaşlarıyla paylaşırlar. Üniteye girişte “Aydınlık ve karanlık” ile ilgili bir şiir, hikâye veya okuma parçası okunarak öğrencilerin konuya ilgisi çekilir. Merak uyandırılır.

 

Karanlıkta Görmeyi Dene

Öğrenciler, karanlık bir ortam (örneğin büyük bir kutu ile) oluştururlar. Karanlık ortamı inceleyerek gözlem yaparlar.

Sonra ortamı kademe kademe aydınlatırlar. Yeni durum için tekrar gözlem yaparak sonuçları ilk durumdaki gözlemleriyle karşılaştırırlar. Işığın görme olayına etkisini yorumlarlar.

 

Konu/

Kavramlar:

Işık ve görme

 

[!]  Işık görmek için gereklidir; ancak fazla ışık

zararlı olabilir. Örneğin, güneşe çıplak gözle bakmak

sakıncalıdır. Bu konuda öğrenciler uyarılır.

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ARALIK

 

Eylül

 

 

14-18 Aralık

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

Fiziksel Olaylar

Çevremizdeki Işık ve Sesler

 

 

4.2.1. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.

 

4.2. Işık Kaynakları

 

Işık Kaynaklarını Gözlemleyelim

Öğrenciler, çevrelerindeki, çeşitli ışık kaynaklarını (Güneş, yıldız, ampul, mum, trafik ışıkları, el feneri vb.) gözlemler ve karşılaştırırlar. Gözlem sonuçlarını tartışırlar. Gözlem sonuçlarına göre ışık kaynakları, doğal/yapay oluşları ve parlaklıkları bakımından sınıflandırırlar.

 

 

 

Konu/

Kavramlar:

Doğal ışık kaynakları, yapay ışık kaynakları

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

 

 

 

4.2.1 kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)

 

27. Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ARALIK

 

Eylül

 

 

21-25 Aralık

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Çevremizdeki Işık ve Sesler

 

 

4.2.1. Çevresindeki ışık kaynaklarını doğal ve yapay ışık kaynakları şeklinde sınıflandırır.

4.2. Işık Kaynakları

 

Işık Çemberi

Her grup 6 kişiden oluşmak üzere sınıf 4 gruba ayrılır. Oyunun her seviyesinde grubu farklı kişiler temsil eder. Her seviyede farklı sorular sorulur. 1.Seviyede doğru mu yanlış mı oyunu, 2.seviyede eşleştirme oyunu oynanır. 3.Seviyede kartlara yapay ışık kaynaklarına ait bir özellik yazılması istenir. 4.Seviyede kartlara doğal ışık kaynaklarına ait bir özellik yazılması istenir. 5.Seviyede her grubun karşı gruba sormak üzere soru yazması istenir. 6.seviyede yapay ışık kaynaklarına örnek vermeleri istenir. Oyun sonunda en çok ilerleyen grup oyunu kazanır. Her grup oyun alanının en dış çemberinden oyuna başlar. Sorulara doğru cevap verildikçe ilerlenir, yanlış cevap verildiğinde olduğu yerde kalınır.

 

Oyun alanı

 

 

Konu/

Kavramlar:

Doğal ışık kaynakları, yapay ışık kaynakları

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

4.2.1 kazanımı için Türkçe dersi Dinleme öğrenme alanı; Dinlediğini Anlama (Kazanım 27)

 

27. Dinlediklerinde geçen varlıkları ve olayları sınıflandırır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ARALIK-OCAK

 

Eylül

 

 

28 Aralık – 1 Ocak

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Çevremizdeki Işık ve Sesler

 

 

4.3.1. Ses şiddetinin işitme için belirleyici olduğunu gözlemler ve her sesin insan kulağı

tarafından işitilemeyeceğini fark eder.

 

4.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi kavrar.

 

4.3.3. Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini kavrar.

 

4.3. Sesin İşitmedeki Rolü

 

İşitemediğimiz Sesler de Var mıdır?

Öğrenciler, “Her sesi duyabilir miyiz? İşitemediğimiz sesler de var mıdır?”sorularına, çeşitli kaynaklardan bilgi toplayıp araştırma yaparak cevap ararlar.

 

Ses Şiddeti ve Uzaklık Arasındaki İlişki Nedir?

Öğrenciler sınıftaki bir ses kaynağına (çalar saat, teyp vb.) yaklaşıp ondan uzaklaşarak sesin nasıl değiştiği hakkında gözlem yapar. Gözlem sonuçları tartışılır. Aynı ses kaynağının ürettiği sesin farklı uzaklıklarda, farklı şekilde duyulmasının sebebi açıklanırken öğretmen, sesi duyabilmemizi sağlayan özelliğinin “sesin şiddeti” olduğunu vurgular.

 

Ses Şiddetini Değiştirmek Elimizde

Öğrenciler, ses şiddetini değiştirmeye ve işitme yetimizi geliştirmeye yönelik araçları (işitme cihazı, yükseltici vb.) araştırır. Bu araçlarla ilgili olarak topladıkları bilgileri sınıfa sunarlar.

 

İşitme ve Sağlık

Öğrenciler, şiddeti yüksek olan seslerin işitme sağlığı açısından zararlarını ve bu zararlardan korunmak için alınabilecek önlemleri tartışırlar.

 

Ses Çevrede Kirlilik Oluşturur mu?

Öğrenciler, ses kirliliğinin çevre ve insan sağlığına olan zararları ve kirliliği azaltmak için alınması gereken önlemleri, beyin fırtınası yaparak tartışırlar. Bu tartışmanın sonunda öğrenciler, günlük yaşamlarında ses kirliliğini azaltmaya yönelik davranış ve yöntemler önerirler.

 

Konu/

Kavramlar:

Ses şiddeti ile işitme arasındaki ilişki, işitme kaybı

 

Ses şiddetinin, sesi duyabilmemizi sağlayan özellik olduğu vurgulanır.

 

Ses şiddeti ile uzaklık arasında matematiksel bir ilişki verilmez.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

[!] Uzun süreli ve tekrarlanan gürültünün işitme

kaybına sebep olabileceği vurgulanır.

 

[!] Yüksek sesle müzik dinlemenin işitmeye ve kulak sağlığına olumsuz etkileri vurgulanır.

 

!]Öğrencilerin, sınıf içindeki ses kirliliğini azaltmaya

yönelik davranışları öğretmen tarafından izlenerek, bu

davranışlar değerlendirmeye katılır.

 

Öğrencilerin, sınıf içindeki ses kirliliğini azaltmaya

yönelik davranışları öğretmen tarafından izlenerek, bu

davranışlar değerlendirmeye katılır.

 

Sağlık Kültürü (28)

28. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

4-8 Ocak

 

 

3

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

OCAK

 

Eylül

 

 

11-15 Ocak

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Çevremizdeki Işık ve Sesler

4.4.1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yönde yayıldığı sonucunu çıkarır.

 

4.4.2. Çevresindeki ses kaynaklarını doğal ve yapay ses kaynakları şeklinde sınıflandırır.

 

4.4.3. İşitme duyusunu kullanarak ses kaynağının yaklaşıp-uzaklaşması ve ses kaynağının yeri hakkında çıkarımlarda bulunur.

 

4.4. Çevremizdeki Sesler

 

Bir Müzik Aleti Yapalım  Konuya girişte öğrencilerin ilgisini çekmek ve onları konuya hazırlamak için öğrencilerden basit araç gereçler (farklı seviyelerde su ile dolu şişeler veya cam bardaklar, farklı uzunlukta veya çapta borular vb.) kullanarak farklı sesler oluşturan müzik aletleri yapmaları istenir.

 

Ses Hakkında Ne Biliyoruz ? Öğrenciler, “Ses hakkında ne biliyorsunuz?”, “Çevrenizde duyduğunuz sesler nelerdir?”, “Sesleri hangi duyu organımızla algılarız?”, “Sessiz bir ortam aradığınızda nereye gidersiniz, ne yaparsınız?”, “Etrafınızdaki sesleri duyamasaydınız ne olurdu?” gibi sorulara cevaplar arayarak konuyla ilgili ön bilgi, gözlem ve tecrübelerini arkadaşlarıyla paylaşırlar.

 

Çevremizdeki Ses Kaynakları Öğrenciler, çevrelerinde farklı sesler çıkaran kaynakları (insanlar, hayvanlar, su, rüzgâr, otomobil, müzik aletleri vb.) gözlemler ve gözlem sonuçlarını tartışarak ses kaynaklarını doğal ve yapay oluşları bakımından sınıflandırır.

 

Ses Her Yönde Yayılıyor Öğrenciler, ses kaynağı olarak kullanılmak üzere bir çalar saat (veya radyo vb.) sınıfa getirirler. Saat bir iple sınıfın ortasında tavana asılır. Saat çaldığında öğrenciler sesi dinlerler. Saate göre farklı konumlarda oturan öğrenciler, sesi duyup duymadıkları hakkında görüşlerini bildirirler. Kaynaktan çıkan sesin hangi yönlerde yayıldığını araştırırlar.

 

Ses Kaynağının Yerini Tahmin Et Öğrencilerden birkaçının gözleri bağlanır. Bu öğrenciler, farklı uzaklıklardaki bir ses kaynağından (çalar saat, radyo vb.) çıkan sesi dinler.Kaynağın uzaklığını (daha yakın veya daha uzak şeklinde) kestirmeye çalışır. Bu deney, ses kaynağı hareket hâlindeyken de tekrarlanarak sonuçlar tartışılır. Öğrenciler bu deneyle ilgili, günlük yaşamlarından örnekler verirler örneğin hareket hâlindeki bir ambulans ya da polis arabasının siren seslerinin uzaklıkla değişimi gibi).

Konu/

Kavramlar:

Ses kaynağı, doğal sesler, yapay sesler

 

[!] Gözlem sadece göz ile yapılan bir etkinlik değildir, dinleme de bir gözlem aktivitesidir.

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

Müzik dersinde, keman, mandolin gibi telli veya davul, tef gibi vurmalı çalgılarla üretilen seslere atıf yapılır.

 

 

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

18-22 Ocak

 

 

3

1.KANAAT DÖNEMİ SONU VE YARIYIL TATİLİ : 25 OCAK - 05 ŞUBAT 2016

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ŞUBAT

 

Eylül

 

 

8-12 Şubat

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

5.1.1. Çevresindeki örnekleri kullanarak varlıkları canlı ve cansız olarak sınıflandırır.

 

5.1. Çevremizdeki Varlıkları Tanıyalım

 

Varlıkları Gruplandıralım

Öğretmen öğrencileri dörder kişilik gruplara ayırır. Her gruptan, yakın ve uzak çevresinde bildikleri varlıkların adlarını yazmalarını ve bu varlıkları canlı, cansız olarak gruplandırma

larını ister. Öğrenciler gruplandırmada kullandıkları özellikleri listeleyerek öğretmene verirler. Öğretmen bu özellikleri (özellikle kavram yanılgıları) konu anlatımı sırasında dikkate alarak öğretimi yönlendirir. Konu bitiminde öğrencilere dersin başında yaptıkları listeler geri verilerek gruplandırmada kullandıkları özellikler tekrar tartışmaya açılır. Tartışma sonuçlarına göre doğru listeleme yapmaları sağlanır.

 

Bil Bakalım

Öğretmen kapalı bir kutu içine bir varlık (böcek, tohum, yumurta, taş, kalem, solucan, küçük bir saksı bitkisi vb.) koyduğunu söyler. Öğrencilerden bu varlığı bulabilmeleri için akıllarına gelebilecek her soruyu yöneltme- lerini ister. Öğrenciler öğretmenin sorulara verdiği “Evet-Hayır” tipindeki cevaplardan bu varlığın ne olduğunu bulurlar.

 

Kavram Haritası'nın Oluşturulması

Öğretmen öğrencilere bildikleri canlı ve cansız varlıkları, çevrelerinde bildikleri doğal yaşam alanlarını, çevre kirliliğine neden olan doğal ve yapay olayları, ülkelerinde bulunan canlı ve cansız varlıkların neler olduğunu sorar ve sınıftaki öğrenciler ile bir kavram haritası oluşturur.

Konu/

Kavramlar:

Canlı ve cansız varlıklar, canlı (bitki ve hayvan), cansız (hava, su toprak)

 

a. Canlıların sistematik sınıflandırılmasına girilmez.

 

b. Canlı türlerinden sadece bitki ve hayvanlardan söz edilir.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ŞUBAT

 

Eylül

 

 

15-19 Şubat

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

5.2.1. Yaşadığı çevreyi tanır ve bu ortamların temizliğinde aktif görev alır.

 

5.2. Ben ve Çevrem

 

Gezelim Gözlemleyelim

Gezi-gözlem-inceleme amacı ile öğretmen, öğrencileri gruplara ayırır. Gruplar yaşam alanlarını inceleyerek gördükleri varlıkları ve bulundukları yerleri, bu yerlerin benzer ve farklı özelliklerini önceden dağıtılmış gözlem formlarını kullanarak kaydederler. Bu etkinlikte elde edilen sonuçlar karşılaştırılıp tartışmaya açılır. Grupların farklı yaşam alanlarını incelemelerine özen gösterilmelidir

 

Evi Neresi?

Öğretmen öğrencilere yakın çevresinden farklı yaşam alanlarına ait resimler gösterir. Öğrenciler değişik canlı adlarını kartlara yazar ve hangi canlının hangi yaşam alanında yaşayabileceğini tahmin ederek uygun yaşam alanına yapıştırır.

 

 

Konu/

Kavramlar:

Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği

 

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

İnsan Hakları ve Vatandaşlık (55, 56)

 

55.Çevre haklarının varlığını bilir.

 

56. Çevrenin korunması ve gelecek kuşaklara aktarılmasının bir vatandaşlık görevi olduğu bilincine uygun davranışlar gösterir.

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma (10)

 

10. Çevre duyarlılığına sahip olur.

 

Sağlık Kültürü (28)

 

28. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.

 

Kazanımı için Sosyal bilgiler dersi “Yaşadığımız Yer” ünitesi (Kazanım 6)

 

6. Çevresinde gördüğü doğal ve beşerî unsurları ayırt eder.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ŞUBAT

 

Eylül

 

 

15-19 Şubat

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

 

 

 

 

 

 

 

5.2.1. Yaşadığı çevreyi tanır ve bu ortamların temizliğinde aktif görev alır.

 

5.2. Ben ve Çevrem

 

Dikili Bir Ağacınız Var mı?

Öğretmen öğrencilere “Dikili bir ağacınız var mı?” sorusunu yönelterek ağaç dikmenin önemine dikkat çeker. Okul idaresi ve ailelerle iş birliği yaparak düzenlenen veya TEMA vb. vakıfların düzenlediği ağaç dikimi ve bakımı kampanyalarına öğrencilerin katılımını sağlar.

 

Genç Bahçıvan

Öğrenciler, öğretmen rehberliğinde okul bahçesinde park yapımı için uygun bir alanı seçerler. Toprağı ekim için uygun hâle getirirler. Hazırlanan ortama, coğrafî şartlar dikkate alınarak istenilen çiçek, sebze vb. bitkiler ekilir. Parkın bakımı düzenli olarak öğrenciler tarafından yapılır. [Not: bu etkinlik için uygun alan yoksa sınıf içinde çeşitli kaplar (yağ tenekesi, yoğurt kapları, plastik büyük su şişeleri vb.) kullanılarak istenilen bitkiler ekilir.]

 

 

 

Konu/

Kavramlar:

Okul ve yaşadığı çevre, çevre temizliği

 

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

İnsan Hakları ve Vatandaşlık (55, 56)

 

55.Çevre haklarının varlığını bilir.

 

56. Çevrenin korunması ve gelecek kuşaklara aktarılmasının bir vatandaşlık görevi olduğu bilincine uygun davranışlar gösterir.

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma (10)

 

10. Çevre duyarlılığına sahip olur.

 

Sağlık Kültürü (28)

 

28. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.

 

Kazanımı için Sosyal bilgiler dersi “Yaşadığımız Yer” ünitesi (Kazanım 6)

 

6. Çevresinde gördüğü doğal ve beşerî unsurları ayırt eder.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

22-26 Şubat

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

ŞUBAT-MART

 

Eylül

 

 

22-26 Şubat

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

 

 

 

 

5.3.1. Doğal ve yapay çevre arasındaki farkları açıklar.

 

5.3.2. Doğal çevrenin canlılar için önemini kavrar ve doğal çevreyi korumak için tedbirler alır.

 

5.3. Doğal ve Yapay Çevre

 

“Kale Gezisi ” 

İlinizdeki bir kaleye gezi düzenlenir.

 

“Orman Gezisi ” 

İlinizdeki bir ormana gezi düzenlenir.

 

Orman ve Parkın Hikâyesi Doğal bir ormanın ve insanlar tarafından oluşturulmuş bir parkın hikâyesi anlatılır. Orman ve parkın benzerlik ve farklılıkları üzerinde konuşularak yapay ve doğal çevrenin özelliklerini fark etmeleri sağlanır. Konuyla ilgili bir inceleme gezisi düzenlenir.

 

Ağacına Sarıl Öğrencilerin sayısı kadar ağacın bulunduğu bir alana gidilir. Öğrenciler birer ağaç seçerler. “Ağaçlarına bir insana sarılıyormuş gibi sarılmaları, gözlerini kapayarak ağacı hissetmeleri” söylenir. Etkinlik sonrasında ağacın kendilerine neler söylediği ve kendilerinin ağaca neler söylemek istedikleri sorulur. Yaşadıkları çevrenin temiz yada kirli olmasının sağlıklarını ve gelişimlerini nasıl etkileyeceği üzerinde tartışılır. Temiz ve yeşil bir çevrenin insanları nasıl mutlu ettiğine dikkat çekilir.

 

Havamız, Suyumuz, Toprağımız Kirlenmesin! Öğrenciler, hava, toprak ve su kirliliği konularında araştırmalar yaparak, arkadaşlarına bu konunun önemi, çevre ve insan sağlığına olan etkileri ve alınabilecek önlemler hakkında bir sunum yaparlar.

 

Okulumuzu Ve Çevremizi Koruyalım

Okul ve çevresinde bulunan değerlendirilebilir

atıkları toplarlar. Bu atıklar toplanmasa ve her yer

çöp olsa ne olacağı sorulur. Toplanan atıklarla

belirledikleri bir çalışmayı gerçekleştirirler. Bunun

dışında çevreyi korumak için neler yapabilecek

lerini anlatmaları sağlanır.

Konu/

Kavramlar:

Doğa, orman, park, bahçe, binalar vb.

 

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

İnsan Hakları ve Vatandaşlık: 47, 55

 

47. Yaşama hakkının kutsallığını fark eder ve bu hakkın önemine uygun davranışlar gösterir.

 

55.Çevre haklarının varlığını bilir.


Rehberlik ve Psikolojik Danışma:18.

 

18.Çevreye karşı duyarlı olur.

 

Fen ve Teknoloji dersi “Canlılar Dünyasını Gezelim; Tanıyalım” ünitesi (2.3 kazanımı)

2.3. Çevresinde bir yaşam alanında canlıları ve bu canlıların içinde bulunduğu şartları gözlemler ve kaydeder.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

29 Şubat- 4 Mart

 

 

 

 

 

2

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MART

 

Eylül

 

 

29 Şubat- 4 Mart

 

 

 

 

 

1

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

5.4.1. Elektrik ve su gibi kaynakların tasarruflu kullanılmasının önemini kavrar ve bu

kaynakların kullanımında tasarruflu davranır.

 

5.4. Bilinçli Tüketici

 

Kaynakları Bilinçli Tüketelim

Kaynakları bilinçli kullanma, tutumlu olma becerilerine ilişkin resimlerin (musluğu kapatan çocuk, elektrik düğmesini kapatan çocuk, kumbarasına para atan çocuk vb.) bulunduğu çalışma kâğıtları öğrencilere dağıtılır. Resimlerlerdeki davranışlar ve bunların aile bütçesine getirebileceği katkılar üzerinde konuşulur. Bir günde hangi işler için, ne kadar elektrik ve su harcadıkları sorulur. Kaynakların bilinçli tüketilmesi ile ilgili şiir, kompozisyon yazar veya afiş, pano hazırlarlar.

 

Kaynakları Tutumlu Kullanmalıyız

Kişisel bakım için hangi kaynaklardan yararlanıldığı ve bu kaynakları kullanırken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulur. Kaynaklar boşa harcandığında ortaya çıkabilecek sorunlar tartışılır. 

 

Nelerden Tasarruf Edebiliriz?

Aile büyüklerine ve yakın çevrelerindeki kişilere nelerden ve nasıl tasarruf ettiklerini sormaları verilen anketi doldurtmaları istenir. Anket sonuçları sınıfta tartışılır.

 

Her Şeyi Tüketme Hakkımız Yok

Öğrencilere “doğal kaynaklar ve doğal kaynakların dikkatli tüketilmesi” konusu ile ilgili bir araştırma ödevi verilir. Öğrenciler, ödevlerini sınıfta sunar. Doğal kaynaklarımızın sınırlı olduğu ve tutumlu kullanma gereği vurgulanır.

 

Kaynakların Önemi

İki adet iki litrelik pet şişe sınıfa getirilir.Öğrenciler iki gruba ayrılır. Birinci gruptaki çocuklar iki litre suyu tutumlu kullanarak ellerini yıkarlar. Diğer gruptakiler ise aynı miktardaki suyu gereğinden fazla kullanarak ellerini yıkarlar. Aynı miktarda suyla farklı sayıda kişinin ellerini yıkamasına dikkat çekilir. Öğrencilerden bilinçli tüketicinin özelliklerini araştırmaları istenir.

 

Konu/

Kavramlar:

Kaynak kullanımı (elektrik ve su tüketimi), tasarruf, tutumluluk

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

İnsan Hakları ve Vatandaşlık (33)

 

33. Kaynakların verimli kullanılması ve bilinçli tüketilmesi gerektiğini kabul eder.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

7-11 Mart

 

 

 

 

 

3

14-18 Mart

 

 

 

2

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MART

 

Eylül

 

 

14-18 Mart

 

 

 

 

 

1

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

5.5.1. Sağlıklı yaşam için gerekli olan durumların önemini kavrar ve günlük yaşamında

uygular.

5.5. Sağlıklı Yaşam

 

Yanlış mı? Doğru mu?

Öğretmen, öğrencilere günlük hayatlarında yaptığı hareketleri (yerdeki hafif bir eşyayı kaldırma,

sırada oturma, okul çantasını taşıma vb.)uygulamalı olarak yaptırır. Öğrenciler hareketlerin doğru

yapılıp yapılmadığını öğretmen rehberliğinde tartışırlar.

 

 Niçin Dengeli ve Düzenli Beslenmeliyiz?

Verilen besin gruplarının resimleri arasından dengeli beslenmeye uygun bir mönü hazırlarlar. Öğrencilerden, tanıdıkları yetişkinlerle “Evde hazırlanan yiyeceklerin, niçin ayaküstü atıştırılan yiyeceklere tercih edilmesi gerekir?’’ sorusu sorularak bu konuda bir röportaj yapmaları istenir.

 

Sağlığımı Korumak İçin

Sınıfta bir tartışma ortamı oluşturularak

sağlıklarını koruma sorumluluklarını yerine

getirip getirmediklerini belirlemeleri istenir.

Öğrenciler doktor rolüne girerek sağlıksız bir

çocuğun sağlığını korumak için neler yapması gerektiğini belirten bir reçete yazar ve sunarlar.

 

Soluk Alıp Verme ve Egzersiz

Egzersiz ile soluk alıp verme sıklığı arasındaki ilişkiyi gözlemleyebilmek için, sınıftan bir öğrenci seçilir. Bu öğrencinin dinlenme durumundaki soluk alıp verme sıklığı gözlenir. Aynı öğrenci okul bahçesinde 2 dk koşturulduktan sonraki soluk alıp verme sıklığı gözlenerek aradaki fark tartışılır

 

Konu/

Kavramlar:

Sağlık ve spor, dengeli beslenme, doğal ve sağlıklı ürünler

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

Sağlık Kültürü (13, 14, 19, 22).

 

13. Sağlıklı olmanın bireyin öz sorumluluğu ile ilişkisini kurar.

 

14. Sağlıklı yaşam için düzenli hareket ve spor yapmanın yararlarını açıklar.

 

19. Düzenli beslenme alışkanlığı edinir.

 

22. Dengeli beslenmeye özen gösterir.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

21-25 Mart

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MART

 

Eylül

 

 

21-25 Mart

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Canlılar ve Hayat

Canlılar Dünyasına Yolculuk

5.5.1. Sağlıklı yaşam için gerekli olan durumların önemini kavrar ve günlük yaşamında

uygular.

5.5. Sağlıklı Yaşam

 

Sonuçlarını Biliyorum

Evdeki tehlikeli durumları konu alan resimli kartları inceleyerek güvenlik kurallarına uyulmadığında karşılaşılabilecek sonuçların ve bu durumlarda yapılabileceklerin neler olabileceğini, gruplar hâlinde tartışmaları sağlanır. Öğretmen rehberliğinde tehlikeli ya da acil durumlarda yapılması gerekenler gösterilir. Öğrencilerden kendi aralarında uygulamaları tekrar etmeleri istenir.

 

Sağlıklı Yaşam:

Öğrenciler, fiziksel aktivitenin sağlıklı yaşam üzerinde etkilerini açıklayan sloganlar üretirler. Sloganlar afiş hâline getirilir. Daha sonra sloganlar arasından oy çokluğuyla en beğenilenleri, belirli gün ve haftalarla uyuşanlarından okulda sergilenir.

 

Tertemizim:

Her fiziksel etkinliğin sonunda, yanlarında getirmiş oldukları havlu ve sabunları ile temizliklerini yaparlar. Öğrencilerin içinden seçilen görevliler, ders sonunda temizliğini en doğru şekilde sağlayan öğrencileri ödüllendirirler.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Konu/

Kavramlar:

Sağlık ve spor, dengeli beslenme, doğal ve sağlıklı ürünler

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

Sağlık Kültürü (13, 14, 19, 22).

 

13. Sağlıklı olmanın bireyin öz sorumluluğu ile ilişkisini kurar.

 

14. Sağlıklı yaşam için düzenli hareket ve spor yapmanın yararlarını açıklar.

 

19. Düzenli beslenme alışkanlığı edinir.

 

22. Dengeli beslenmeye özen gösterir.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MART-NİSAN

 

Eylül

 

 

28 Mart - 1 Nisan

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Yaşamımızdaki Elektrikli Araçlar

 

6.1.1. Elektrikli araç-gereçlere yakın çevresinden örnekler vererek elektriğin günlük

yaşamdaki önemini açıklar.

 

 

 

6.1. Elektrikli Araç-Gereçler

 

Elektrik Hakkında Ne Biliyoruz?

Öğrenciler, elektrikli araçlar, elektrik kaynakları, pil, ampul gibi anahtar kelimeleri içeren sayfalara bu kelimelerin çağrıştırdığı kelime veya kelime gruplarını yazarlar. Öğrenciler, bu kelimeleri içeren anlamlı cümleler kurarak, aralarındaki ilişkiyi bulmaya çalışırlar.

 

Çevremizdeki Elektrikli Araçları Gözlemleyelim

Öğrenciler, çevresindeki elektrikle çalışan araçları gözlemler. Gözlem sonuçlarına dayanarak araçları kullanım amaçlarına göre sınıflandırırlar. Sınıflandırmada bazı araçların birden fazla sınıfa girebileceğini tartışırlar.

 

Bir Enerji Çeşidi Olarak Elektrik

 Elektriğin değişik araçları çalıştırarak yaşamımızı kolaylaştıran bir enerji kaynağı olduğu vurgulanır.

 “Elektrikli süpürge çalışırken elektrik enerjisi hangi tür enerjiye dönüşür?”, “Masa lambası çalışırken elektrik enerjisi hangi tür enerjiye dönüşür?” gibi sorular tartışılarak, elektrik enerjisinin hareket, ışık, ısı ve ses gibi başka enerji türlerine dönüşebileceği açıklanır. Öğrencilerden farklı örnekler vermeleri istenir. Elektriğin insan ve toplum yaşamındaki önemi ile ilgili bilgi toplayarak arkadaşlarına sunarlar.

 

Ya Olmasaydı?

 Öğrenciler, aydınlatma teknolojilerinin yaşam kalitemize etkisini, “mum olmasaydı, Edison ampulü icat etmeseydi, otomobillerin farları olmasaydı ne olurdu?” vb. sorulara tartışarak cevap ararlar.

Konu/

Kavramlar:

Isınma amaçlı araç-gereçler, aydınlatma amaçlı araç-gereçler,

ev araç-gereçleri

 

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

Sosyal bilgiler dersi “İyi ki Var” ünitesi (Kazanım 1)

1. Çevresindeki teknolojik ürünleri, kullanım alanlarına göre sınıflandırır.

 

 

 

 

Sosyal bilgiler dersi “İyi ki Var” ünitesi (Kazanım 4)

 

4. Teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikleri dikkate alarak geçmişle bugünü karşılaştırır.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

4-8 Nisan

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

NİSAN

 

Eylül

 

 

11-15 Nisan

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Yaşamımızdaki Elektrikli Araçlar

 

 

6.2.1. Elektrikli araç-gereçleri, kullandığı elektrik kaynaklarına göre sınıflandırır.

 

6.2. Elektrik Kaynakları

 

Elektrik Kaynaklarını Tanıyalım

Elektrikli araçları, farklı elektrik enerjisi kaynaklarına ihtiyaç duyarız. Kol saati ile odayı aydınlatan ampulün elektrik enerjisi kaynağı aynı mıdır? Araba farlarının ve klimasının çalışması için gerekli olan elektrik enerjisi hangi kaynaktan sağlanmaktadır? sorusu sorularak bu konuda cevapları istenir. Öğrenciler, çevrelerinde farklı elektrik kaynakları ile çalışan araçları gözlemleyerek, bunları elektrik kaynaklarına (pil, akü, şehir cereyanı vb.) göre sınıflandırırlar.

 

Resimleri Eşleştiriyorum

El feneri, bulaşık makinesi fırın, araba motoru,cep telefonu gibi değişik elektrik araç resimleri ile şehir elektriği, akü, pil, batarya resimleri eşleştirilir.

 

Kaynakları Bilinçli Tüketelim

Kaynakları bilinçli kullanma, tutumlu olma becerilerine ilişkin resimlerin (musluğu kapatan çocuk, elektrik düğmesini kapatan çocuk, kumbarasına para atan çocuk vb.) bulunduğu çalışma kâğıtları öğrencilere dağıtılır. Resimlerler deki davranışlar ve bunların aile bütçesine getirebileceği katkılar üzerinde konuşulur. Bir günde hangi işler için, ne kadar elektrik ve su harcadıkları sorulur. Kaynakların bilinçli tüketilmesi ile ilgili şiir, kompozisyon yazar veya afiş, pano hazırlarlar.

 

Elektriği Tanıyalım

Elektrik nerede ve nasıl üretilir? Evinizde televizyon izleyince, bulaşık makinesi çalışınca ne harcanır ve karşılığını öderiz? sorusu sorulur. Termik ve hidroelektrik santrallerin çalışmasından bahsedilir ve maliyetin neden yüksek olabileceğini sorulur. Ayrıca eve elektrik kullanınca gelen faturaların bu santral maliyetini karşıladığı anlatılır.

Konu/

Kavramlar:

Şehir elektriği, akü, pil, batarya

 

a. Elektrik kaynakları olarak şehir elektriği, akü, pil, batarya vb. üzerinde durulur.

 

b. Elektriğin sınırlı ve maliyeti olan bir kaynak olduğu ve tutumlu kullanılması gerektiği vurgulanır.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

18-22 Nisan

 

 

 

 

2

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

NİSAN-MAYIS

 

Eylül

 

 

18-22 Nisan

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Fiziksel Olaylar

Yaşamımızdaki Elektrikli Araçlar

 

 

 

6.2.2. Pil atıklarının çevreye vereceği zararları ve bu konuda yapılması gerekenleri tartışır.

 

6.2. Elektrik Kaynakları

 

Pilleri Çevreye Atmayalım!...

Biten pilleri nereye atıyoruz? Bitmiş pillerin çevreye ne gibi zararları olabilir? Öğrenciler, bitmiş pillerin çevre ve insan sağlığına etkileri hakkında araştırmalar yaparak, edindikleri bilgileri arkadaşlarına sunarlar.

 

Geri Dönüşüm ve Önemi

Öğrenciler, hava, toprak ve su kirliliği, geri dönüşüm ve pil konularında araştırmalar yaparak, arkadaşlarına bu konunun önemi, çevre ve insan sağlığına olan etkileri ve alınabilecek önlemler hakkında bir sunum yaparlar.

 

 

Konu/

Kavramlar:

Şehir elektriği, akü, pil, batarya

 

Pilin kimyasal yapısına ve neden olacağı kimyasal kirliliğe değinilmez.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma (9)

9. Kuralların önleyici ve koruyucu yanlarını fark eder.

 

Sağlık Kültürü(28)

 

28. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.

 

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

25-29 Nisan

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

NİSAN-MAYIS

 

Eylül

 

 

25-29 Nisan

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Fiziksel Olaylar

Yaşamımızdaki Elektrikli Araçlar

6.3.1. Elektriğin can ve mal güvenliği bakımından güvenli kullanımına ilişkin yapılması

gerekenleri araştırır ve elektrik çarpmasına yol açabilecek durumları kavrar.

 

6.3. Elektriğin Güvenli Kullanımı

 

Sonuçlarını Biliyorum

Evdeki tehlikeli durumları konu alan resimli kartları inceleyerek güvenlik kurallarına uyulma-

dığında karşılaşılabilecek sonuçların ve bu durumlarda yapılabileceklerin neler olabileceğini, gruplar hâlinde tartışmaları sağlanır. Öğretmen rehberliğinde tehlikeli ya da acil durumlarda yapılması gerekenler gösterilir. Öğrencilerden kendi aralarında uygulamaları tekrar etmeleri istenir.

 

Yapabileceklerim – Yapamayacaklarım

Doğal afetlerden korunma yolları tartışılır. Yangın sırasında evde yapılması gerekenleri verilen kontrol listesinde işaretlemeleri istenir. Öğretmen rehberliğinde yapılması gerekenleri gösterirler. Yangın tatbikatı yaptırılır. Elektrik çarpması oyunu (Televizyon izleyen çocuk dikkatsizlik sonucu su ısıtıcısını prizlerin üzerine düşürür. Prizlerin üzerine su dökülmesi sonucu çocuğu elektrik çarpar. İlk olarak yardım çağırıp tüm ilk yardım adımlarını uygulanır.) oynanır.

 

 

Konu/

Kavramlar:

Elektrik çarpması

 

Elektrikli araçların, açık kabloların, prizlere metal cisimler sokulmasının ve iletim hatlarının suyla temas etmesinin sebep olabileceği elektrik çarpması, arıza, yangın vb. tehlikeler üzerinde durulur.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam (21)

 

21. Tehlikelerin azaltılması konusunda alınabilecek önlemleri araştırır ve uygun çözümler sunar.

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

( 9)

 

9. Kuralların önleyici ve koruyucu yanlarını fark eder.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

2-6 Mayıs

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MAYIS

 

Eylül

 

 

9-13 Mayıs

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Fiziksel Olaylar

Yaşamımızdaki Elektrikli Araçlar

6.3.1. Elektriğin can ve mal güvenliği bakımından güvenli kullanımına ilişkin yapılması

gerekenleri araştırır ve elektrik çarpmasına yol açabilecek durumları kavrar.

 

6.3. Elektriğin Güvenli Kullanımı

 

 

 Elektriğin Kullanımına Dikkat!

Öğrenciler, elektriğin yol açabileceği tehlikeler hakkındaki deneyim, gözlem ve bildiklerini paylaşırlar. Daha sonra video film veya simülasyonlar izleyerek elektriğin güvenli kullanımı hakkında daha da bilinçlenirler.

 

Bir Bilene Soralım!

Öğrenciler, elektrikli araçların tamiri ve bakımıyla ilgili uzman kişilerle görüşerek, araçların güvenli kullanımı hakkında bilgi toplar ve arkadaşlarına sunarlar.

 

Yalıtkanlar Sizi Korusun!
Öğrenciler, bağlantı kablolarının, prizlerin, fişlerin yapıldığı maddelerin özelliği hakkında araştırma yaparak elektrik çarpmalarına karşı yalıtkanların önemini tartışarak yorumlar.

Konu/

Kavramlar:

Elektrik çarpması

 

Elektrikli araçların, açık kabloların, prizlere metal cisimler sokulmasının ve iletim hatlarının suyla temas etmesinin sebep olabileceği elektrik çarpması, arıza, yangın vb. tehlikeler üzerinde durulur.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam (21)

 

21. Tehlikelerin azaltılması konusunda alınabilecek önlemleri araştırır ve uygun çözümler sunar.

 

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

( 9)

 

9. Kuralların önleyici ve koruyucu yanlarını fark eder.

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

16-20 Mayıs

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MAYIS

 

Eylül

 

 

16-20 Mayıs

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Dünya ve Evren

Gezegenimizi Tanıyalım

7.1.1. Dünya’nın şeklinin küreye benzediğini ifade eder.

3.7.1 Dünya’nın Şekli

 

Dünya’mızın Şekli Neye Benziyor?

Öğrenciler, “Dünya’mızın şekli nasıldır?” sorusuna ön bilgilerine dayanarak cevap ararlar. Daha sonra, uzaydan çekilmiş fotoğraflar, varsa, video-CD, slayt ve bilgisayar simülasyonları yardımıyla bir fikir birliğine varırlar.

 

Uzaklardan Yaklaşan Sessiz Gemi

Çok uzaklardan yaklaşmakta olan bir geminin ilk olarak hangi kısmının görülebileceği öğrencilere sorulur. Öğrenciler, çeşitli tahminlerde bulunarak cevabı tartışır ve dünya modeli üzerinde tahminlerini kontrol ederler.

 

Dünya’mızın Şekli ile İlgili Geçmişte Neler Yaşandı Neler

Öğrenciler, Dünya’nın şekli ile ilgili olarak geçmişte öne sürülen fikirlerin neler olduğunu çeşitli kaynaklardan (ansiklopediler, kütüphane, video-CD, internet vb.) araştırır, sonuçlarını sınıfa çeşitli şekillerde sunarlar. Öğrenciler, Atatürk’ün “Hayatta en hakiki mürşit ilimdir.” özdeyişi çerçevesinde bilimsel çalışmaların sayesinde cehaletin nasıl yenildiğini bu bağlamda yorumlarlar.

 

Konu/

Kavramlar:

Küre

 

Dünya’nın şekli ile ilgili geçmişte öne sürülen görüşler belirtilir.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

23-27 Mayıs

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Süre

Konu Alanı

Ünite

KAZANIMLAR

 

 

 

ETKİNLİKLER

 

 

AÇIKLAMALAR

ARA DİSİPLİNLER ATATÜRKÇÜLÜK

DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARAÇ VE GEREÇLER

YÖNTEM VE TEKNİKLER

 

ÖLÇME VE DEĞERLEN DİRME

Ay

Hafta

Saat

MAYIS-HAZİRAN

 

Eylül

 

 

23-27 Mayıs

 

 

 

 

2

Dünya ve Evren

Gezegenimizi Tanıyalım

7.2.1. Dünya yüzeyinde karaların ve suların yer aldığını ve etrafımızı saran bir hava tabakasının bulunduğunu kavrar.

 

7.2.2. Dünya yüzeyindeki kara ve suların kapladığı alanları model üzerinde karşılaştırır.

 

7.2. Dünya’nın Yapısı

 

Üç Küme Sınıftaki öğrenciler üç kümeye ayrılır. Her bir küme hava, su ve kara isimlerini alarak, bu katmanların belirgin özelliklerini çeşitli kaynaklardan araştırır ve farklı şekillerde (poster, drama, model, sergi vb.) sınıfa sunar. Öğrenciler, “Hava, su veya karalar olmasaydı, ne olurdu?” şeklindeki sorulara cevap arayarak hava, su ve karanın yaşam için önemini tartışırlar.

 

Dünya Modeli Üzerinde Kara ve Denizleri İnceleyelim Öğrenciler Dünya modeli üzerinde, Dünya yüzeyindeki kara ve suların dağılımını inceler. Daha sonra havanın varlığını; sınıfa getirilen bir yelpazeyi sallayarak ya da ağzı açık bir poşeti sınıfın farklı yerlerinde salladıktan sonra ağzını bağlamak suretiyle gözlemlerler.

 

Dünya’yı Yüzeyden İtibaren Kazabilir misiniz? Öğrenciler; “Dünya’yı yüzeyden itibaren kazabilecek imkân ve donanıma sahip olsaydınız, nelerle karşılaşabileceğinizi tahmin edersiniz?” sorusuna cevap ararlar. Tahminlerini kontrol etmek amacıyla çeşitli kaynaklardan Dünya’nın katmanlarıyla ilgili bilgi toplarlar. Öğrenciler daha sonra uygun renkte oyun hamurları kullanarak Dünya’nın katmanlarını temsil eden bir model oluşturur ve sunarlar. Ayrıca, bilim insanlarının hava, su ve karaların yanında yerin altındaki tabakaları da dikkate alarak, Dünya’nın yapısını açıklamak için, küresel katmanlardan oluşan bilimsel bir model kullandıkları sonucuna varırlar.

 

Konu/

Kavramlar:

Kara, hava, su

 

Bu düzeyde taş, toprak, kaya vb. maddelerin Dünya’mızın kara tabakasını; etrafımızı saran havanın hava tabakasını oluşturduğu vurgulanır ve havanın varlığına dair örnekler verilir.

 

İnformal öğrenme ortamlarından (bilim, sanat ve arkeoloji müzeleri, hayvanat bahçesi, doğal ortamlar vb.) faydalanılır.

 

 

 

A. Yazılı Kaynaklar

1. Ders  ve çalışma kitabı

2.Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

 

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar

 

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon, bilgisayar, VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Etkinlik örnekleri

4. Deney malzemeleri

 

 

 

 

 

 

 

Araştırma-

Sorgulama

(keşfetme, deney, açıklama ve argüman oluşturma)

 

 

 

 

Açık uçlu sorular

 

Öz değerlendirme formu

 

Akran Değerlendirme formu

 

Performans ödevi

30 Mayıs – 3 Haziran

 

 

 

 

3

6-10 Haziran

 

 

 

 

3

 

                                                                                                                                                        Uygundur

                                                   14/09/2015                       

    Sınıf  Öğretmeni                                                                                                                                                                  Okul Müdürü                              

 

Pazartesi günü 2 saat, Salı 1 saate göre hazırlanmıştır.