Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

3

1.1. Öğretmeniyle ve arkadaşlarıyla tanışır.

Öğretmeninin, sıra arkadaşının ve sınıf arkadaşlarının adını söyler. Öğretmenini gösterir. Öğretmeni gösterildiğinde adını söyler. Adı söylenen arkadaşını gösterir. Arkadaşı gösterildiğinde adını söyler.

İlk kez karşılaştığı biri ile tanışma ortamını canlandırması istenebilir.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Öz Yönetim (Katılım, paylaşım, iş birliği ve takım çalışması yapma)

 İletişim

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

1

1.2. Sınıfının okul içindeki yerini bulur.

Yönle ilgili temel kavramlardan; sağında, solunda, önünde, arkasında, altında,üstünde, yanında, karşısında vb. üzerinde durulacaktır.

BENİM YERİM NEREDE?

Sınıftaki nesnelerden yararlanarak konumla ilgili temel kavramlar tanıtılır “Saklambaç”, “Elimin Üstünde Kimin Eli Var”  vb. gibi oyunlar oynatılır. Öğrenciler sınıf ve sırasının bulunduğu yeri uygun kavramları kullanarak sözlü olarak ifade ederler.

Öz Yönetim (Zamanı ve Mekânı Doğru Algılama)

 Temalarla İlgili Temel Kavramları Tanıma

Öz güven

^Gözlem formu

^Sözlü Sunum

2

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

1.3. Sınıf içerisinde bulunan eğitim-öğretim araç ve gereçleri ile şeref köşesini tanır.

SINIFIMIZIN EŞYALARI

Eşyalar konuşturularak drama yoluyla sınıf eşyaları ve onların uygun kullanımı fark ettirilir.

Şeref Köşesi

Şeref köşesinde yer alan Atatürk resmi, Türk Bayrağı, İstiklal Marşı ve Atatürk’ün Gençliğe Hitabesi’ne dikkat çekilir. Atatürk hakkında neler bildikleri sorulur. Öğrencilerde merak uyandırılarak bunların neden sınıfta bulunduğu hakkında sorular sormaları sağlanır. Atatürk’ün vatan ve millet sevgisi vurgulanarak bu sevgiyle yurdumuzu düşmanlardan kurtardığı belirtilir.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Atatürkçülükle ilgili konular (A.1.25 - 3)

Vatanseverlik, kültürel değerleri koruma ve geliştirme

 Karar verme

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Resimli eşleştirme

^Açık uçlu sorular

1

 3

1.4. Okulunun bölümlerini tanır.

Öğrencilere; okulun bölümlerini görerek ve gözlemleyerek tanımaları amacıyla öğretmen eşliğinde okulun idari kısmı, öğretmenler odası, rehberlik servisi,kantin, kütüphane, spor salonu vb. birimleri tanıtılacaktır.

Adı söylenen bölümü gösterme, bölüm gösterildiğinde adını söyleme, okulun bölümlerini söyleme ve adı söylenen bölümde yapılan işleri söyleme çalışması yapılır.

Yeniliğe açıklık

 Karar verme

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

1.5. Okul çalışanlarını tanır.

Öğretmenler, okul müdür yardımcıları, okul müdürü ve diğer hizmetlerde çalışan kişileri tanıtma üzerinde durulacaktır.

Ben Kimim?

Okulda çalışan müdür, öğretmen ve öğretmenin bedensel olarak rolleri yapılır.

İyi ki O Var

Okulda çalışanların (öğretmen, müdür, müdür yardımcısı,  hizmetli vb.) yaptıkları çalışmalar ile ilgili sorular sorulur, cevaplar alınır. Varsa eksik bilgiler tamamlanır ve yanlış bilgiler düzeltilir. Güçlüklerle karşılaştıkları durumlarda rahatlıkla okul çalışanlarından yardım isteyebilecekleri belirtilir.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Yeniliğe açıklık, saygı

 Karar verme

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Resimli eşleştirme

^Açık uçlu sorular

2

1.6. Sınıf içi kural/

kuralları belirleme sürecine katılır ve kurallara uyar.

Sınıf eşyalarını özenli kullanma, sınıfını temiz tutma, söz alarak konuşma, arkadaşlarına ve arkadaşlarının eşyalarına zarar vermeme gibi kurallara değinilecektir.

Derse Geç Kalırsam...

Okulda kurallara uyulmadığında ortaya çıkabilecek

sorunlar belirlenir. Bu sorunlara  ilişkin çözüm yollarının neler olabileceği küçük grup tartışması yöntemi ile buldurulur. Üretilen çözüm yolları tahtaya  yazılır. Her bir sorun için en uygun çözüm yolu  birlikte belirlenir. Öğrencilere örnek durumlar  verilerek bu çözüm yollarını uygulamaları sağlanır.

Kimseye Zarar Vermem

Başkalarının eşyalarını izinsiz kullanarak istemeden zarar veren bir çocuğun öyküsü öğrencilere tamamlatılır. Öykü hakkında yöneltilen sorularla başkalarının eşyalarını kullanırken izin isteme ve onlara zarar vermeme davranışları pekiştirilir.

Okulumuzun Kuralları

Öğrencilere; kütüphane, hastahane, sinema gibi yerlere gidip gitmediklerini, buralarda nasıl davrandıkları ve bu şekilde davrandıklarında ne gibi sorunlarla karşılaşılabileceği sorulur. Bu davranış şekillerinin (kuralların) başka nerelerde olması gerektiği üzerinde konuşulur. Yönetmeliklerle belirlenmiş okul ve sınıf kuralları açıklanır. Bunların dışında kalan okul ve sınıf kuralları öğrencilerin katılımıyla belirlenir. Öğrenciler, bu kurallarla ilgili verilen resimleri inceleyerek doğru ve yanlış davranışları belirlerler.

İnsan Hakları ve Vatandaşlık Kazanımı:

13- Okulda demokratik ortamın geliştirilmesine katkıda bulunulması gerektiğini fark eder.

Adalet, sabır, saygı, toplumsallık

 Karar verme

 Öz Yönetim (Katılım, paylaşım, iş birliği ve takım çalışması yapma)

 Öz Yönetim (Sorumluluk)

 İletişim

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

1

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

3

1.7. Okula gidiş ve gelişlerde güvenlik kurallarına uyar.

Servis araçlarında uyulması gereken temel kurallar, yaya geçidi, kaldırım ve yolların kullanımı ile tanıdığı ve tanımadığı kimselerle iletişimde nelere dikkat etmesi gerektiği konuları üzerinde durulacaktır.

Güvenli Yollardan Yürürüm

Trafik akışının ve taşıt türlerinin gözlemlenebileceği bir okul dışı gezi düzenlenir. Öğretmen rehberliğinde güvenli yerlerden karşıdan karşıya geçilir. Sınıfta da konuyla ilgili kısa filmler izlettirilir. Okula geliş ve gidişlerde karşılaşılan insanlarla nasıl etkileşimde bulunulacağı hakkında konuşulur.

Dikkat! Kırmızı Işık Yandı

Okula geliş ve gidişlerinde kendilerinin başkalarının güvenliği için neler yapmaları gerektiği konusunda beyin fırtınası yapılır. Trafik işaret ve levhaları ile ilgili resimli kartlar hazırlanır. Sınıf iki gruba ayrılır. Kartlar gösterilerek anlamları gruplara sorulur. Çalışma sonunda öğrenciler bu trafik işaret ve levhalarını,  trafik akışını gösteren bir panoda uygun yerlere yerleştirirler. Trafik kuralları ile ilgili hazırlanan form dağıtılır. Okula geliş ve gidişlerinde uydukları kuralları işaretlemeleri istenir.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Güvenlik ve Korunmayı Sağlama (Trafikte Güvenliğini Sağlama)

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlık ve Güvenlik Kurallarına / Prosedürlerine Uyma)

 Öz Yönetim (Sorumluluk)

 Karar verme

Öz güven, sabır, saygı, toplumsallık

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Resimli eşleştirme

^Açık uçlu sorular

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

 4

5.5. Millî bayramlar ile ilgili etkinliklere katılır.

5.6. Millî bayramlar ile Atatürk ilişkisini kavrar.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ve 19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı ile bu bayramların anlamı üzerinde durulacaktır.

Öğrencinin gelişim seviyesine uygun olarak 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı’nın millî bayram olmasının Millî Mücadele ile ilişkisi ve Atatürk’ün liderliği üzerinde durulacaktır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Öz Yönetim (Duygu Yönetimi)

 Öz Yönetim (Sorumluluk)

 Öz Yönetim (Etik Davranma)

 Karar verme

Vatanseverlik, sevgi, saygı, toplumsallık, kültürel değerleri koruma ve geliştirme

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

2

1.8. Okul içerisinde ve okul bahçesinde kurallara uyar.

Merdiven iniş çıkış kurallarına uyma, pencereden aşağıya sarkmama, kablo ve prizlere dokunmama, okul eşyalarını özenli kullanma, sınıf, koridor, tuvaletler ve yemekhaneyi temiz tutma ve çöp kovasını kullanma gibi konular üzerinde durulacaktır.

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlık ve Güvenlik Kurallarına / Prosedürlerine Uyma)

 Öz Yönetim (Sorumluluk)

 Karar verme

Öz güven, sabır, saygı, toplumsallık

^Gözlem formu

^Resimli eşleştirme

^Açık uçlu sorular

^Sözlü sunum

^Gözlem formu

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

1.9. Bayrak töreninde nasıl davranması gerektiğini kavrar.

Türk bayrağına ve İstiklâl Marşı’na saygı gösterme üzerinde durulacaktır.

BAYRAĞIMIZ

Kırmızı fon kâğıdı üzerine ellerini koyarak kalıbını çıkarır ve keserler. El kalıplarının bayrağımıza uygun ebatlarda hazırlanan kartona yapıştırılmasıyla oluşturulan kırmızı zemin üzerine öğretmen tarafından beyaz ay ve yıldız yapıştırılır. Sınıf panosuna asılan bayrağın etrafını kırmızı, beyaz kurdelelerle süslemeleri sağlanır. İstiklâl Marşı dinletilir, saygı duruşunda bulunulur.

Bağımsızlık ve Özgürlük

 Sınıfta bulunan Türk Bayrağı gösterilerek,İstiklâl Marşı okunarak bunların neyi temsil ettikleri sorulur. Gerekli açıklamalar yapılır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Vatanseverlik, kültürel değerleri koruma ve geliştirme

 Eleştirel  Düşünme

 Öz Yönetim (Etik Davranma)

 Karar verme

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

4

5.5. Millî bayramlar ile ilgili etkinliklere katılır.

5.6. Millî bayramlar ile Atatürk ilişkisini kavrar.

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ve 19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı ile bu bayramların anlamı üzerinde durulacaktır.

Öğrencinin gelişim seviyesine uygun olarak 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı, 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı’nın millî bayram olmasının Millî Mücadele ile ilişkisi ve Atatürk’ün liderliği üzerinde durulacaktır.

ŞEREF KÖŞESİ

Atatürk’ün Selanik’te dünyaya geldiği eve ait fotoğraf veya resim gösterilir. Yıllar önce bu evde kimin/kimlerin yaşadığı sorularak öğrencilerde merak uyandırılır. Atatürk’ün hayatı (doğum yeri ve tarihi, ailesi, ölüm yeri ve tarihi, Anıtkabir’in yeri)ile ilgili resimler inceletilerek düzeye uygun bilgi verilir. İmkân varsa gezi düzenlenir. İnternet, eğitim CD’leri aracılığıyla veya Atatürk Orman Çiftliği’nde bulunan ve Selanik’tekinin benzeri olan Atatürk’ün evine ve Anıtkabir’e yapılacak inceleme gezisiyle Atatürk’ün hayatı ile ilgili olaylar ve olgular hakkında öğrencilerin bilgi edinmeleri sağlanır.

 Öz Yönetim (Duygu Yönetimi)

 Öz Yönetim (Sorumluluk)

 Öz Yönetim (Etik Davranma)

 Karar verme

Vatanseverlik, sevgi, saygı, toplumsallık, kültürel değerleri koruma ve geliştirme

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

1.10. Okul çalışanlarından istek ve ihtiyaçlarıyla ilgili yardım alır.

Öğretmen, nöbetçi öğretmen, müdür yardımcıları veya müdürden hangi durumlarda izin, yardım isteyeceği ya da talepte bulunacağı üzerinde durulacaktır.

Okulda ortaya çıkabilecek sorunlarla ilgili farklı çözüm yolları üretmek ve sorunları çözmek için gerektiğinde okul çalışanlarından, öğretmenlerinden ve arkadaşlarından yardım istemenin gerekliliğini kavratmaya yönelik etkinlikler yapılır.

Karnı acıktığında yemek istemesi, tuvaleti geldiğinde haber vermesi vb. gibi kişisel bakım ihtiyaçları veya ağır bir eşyayı kaldırırken, kapıyı açmada zorlanırken vb. gibi yaptığı işte yeri geldiğinde ihtiyaçları için yardım istemenin üzerinde durulacaktır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

  Öz saygı

Rehberlik ve Psikolojik Danışma:

A.1.8–8. Günlük yaşam becerileri geliştirir (temizlik, beslenme, adres-telefon bilme, yardım isteme, vb.).

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

2

1.11. İhtiyaçlarını, isteklerini, duygularını, düşüncelerini ve itirazlarını nezaket kuralları

içerisinde ifade eder.

Nezaket sözcüklerinin kullanılmasına özen gösterilmesinin yanı sıra bir isteğe ya da talebe “hayır” denmesi veya hoşa gitmeyecek bir duruma karşı çıkılması hâlinde bile karşıdakini rencide edici bir dil kullanılmaması üzerinde durulacaktır.

Sihirli Sözcükler

Öğretmenin söylediği kaba ve nazik kelimelerle kurulmuş cümleler karşısında hissettiklerini paylaşırlar. Karşısındakinden nesne, hizmet vb. talep ederken "lütfen" sözcüğünü kullanma, talep ettiği nesne, hizmet vb. gerçekleştirdiği için karşısındakine "teşekkür ederim" deme, özür dilenmesi gereken durumlarda özür dileme, kendisine olumsuz, kötü bir teklif yapıldığında teklif edilen yanlış davranışı reddetme ( sigara uzatıldığında reddetme vb.) davranışları üzerinde durulacaktır.

Öğretmen bu etkinlikte özellikle zamanlama, empati ve sihirli kelimelerin (teşekkür ederim, rica ederim, özür dilerim vb ) kullanımını vurgulamalıdır.

 Güvenlik ve Korunmayı Sağlama (Hayır Diyebilme)

Öz Yönetim (Duygu Yönetimi)

Problem çözme

Karar verme

İletişim

Öz Yönetim (Kendini Tanıma ve Kişisel Gelişimini İzleme)

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

Hoşgörü, saygı, toplumsallık, öz saygı

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

1.12. Sınıfta ve okulda başkalarıyla iletişim kurarken dinleme kurallarına uyar.

Kurallar Yaşamın Her Alanında

Öğretmen kısa bir hikâye okur ve hikâyenin dinlenip dinlenmediğini gösterecek şekilde hikâyele ilgili sorular sorar. Doğru yanıt verenlerin, bunu nasıl başardıkları, yanıt veremeyenlerin ise neden yanıt veremedikleri üzerinde konuşularak; dinlemenin önemi vurgulanır ve dinleme kuralları belirlenir. Konuştuğu zaman dinlenmediğini fark eden kişinin neler hissedebileceği tartışır.

Seni Dinliyorum, Seni Önemsiyorum

Öğrencilere konuşma ve dinleme rolleri verilerek iyi bir konuşmacı ve dinleyici olmanın önemi tartışılır. İletişim kurarken hangi davranışların uygun, hangi davranışların uygunsuz olacağı ile ilgili beyin fırtınası yapılır. Uygun davranışlara yönelik canlandırmalar yaptırılır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Öz Yönetim (Duygu Yönetimi)

Karar verme

İletişim

Öz Yönetim (Kendini Tanıma ve Kişisel Gelişimini İzleme)

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

Hoşgörü, saygı, toplumsallık, öz saygı

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlan-dırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

2

13. Sınıf ve okul içi etkinliklerde görev alır.

Başka...

Görev aldıkları eğitici çalışmanın kişisel gelişimlerine katkısını ve amaçlarını gerçekleştirmek için arkadaşlarıyla birlikte neler yapabileceklerini “başka” tekniği ile açıklarlar. Toplum hizmeti, yarışmalar, oyunlar, şarkı söyleme, konuşma, belirli gün ve haftalar vb. etkinliklere öğrencilerin istekli bir şekilde katılımlarının sağlanmasına rehberlik edilir.

İletişim

 Öz Yönetim (Katılım, Paylaşım, İş Birliği ve Takım Çalışması Yapma)

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

3

1.14. Bireysel farklılıklara saygı duyar.

Farklı ve Özel

(Görmeyen, işitmeyen,eli, ayağı olmayan bireyler drama edilir. İnsanların  farklılıklarının bir zenginlik olduğuna örnekler gösterilir.)

Kendi Yıldızını Bul

  Sınıftaki öğrenci sayısı kadar elma getirilir. Her öğrenciden bir elma seçmesi istenir. Elmalarını arkadaşlarının elmaları ile karşılaştırarak, elmaların farklılıklarını belirlemeleri söylenir.  Elmalar tekrar torbaya konularak öğrencilerden kendi elmalarını bulmaları istenir. Ayırt edici ve farklı özelliklerin önemi vurgulanır. Öğretmen rehberliğinde elmalar ortadan enine kesilir. Öğrencilerin dikkati elmanın çekirdek yuvasına çekilir. Bunun bir yıldıza benzediği fark ettirilir. Dış görünüşü nasıl olursa olsun her insanın da onu diğer insanlardan farklı kılan kişilik özelliğinin (yıldızının) olduğu açıklanır. Öğrencilerden kişilik özelliğini (yıldızını) söylemeleri istenir. Öğrencilerin verdikleri cevaplar doğrultusunda Atatürk’ün hangi kişilik özelliklerine sahip olduğu sorularak, geçmiş bilgileri hatırlatılır. Atatürk’ün insan sevgisini vurgulayan bir anısı öğrencilere okunur. Çeşitli sorularla Atatürk’ün kişilik özelliklerinden insan sevgisi sezdirilir. Bununla ilgili birkaç örnek açıklanır.

Fiziksel ve zihinsel engellilik gibi bireysel farklılıklar ele alınacaktır. Ayrıca farklı özelliklere sahip bireyleri olduğu gibi kabul etme, onların kullandığı cihazlara dikkat etme gibi unsurlar üzerinde durulacaktır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Öz Yönetim (Farklılıklara Saygı Duyma)

Öz Yönetim (Etik Davranma)

Hoşgörü ve sevgi

Özel Eğitim:

A.13–1. Kişilerin yetenek, beceri ve güçlerinin değişik olabileceğinin farkına varır.

Rehberlik ve Psikolojik Danışma:

A.13–1. İnsanlar arasındaki bedensel ve kişisel benzerlikleri, farklılıkları açıklar.

İnsan Hakları ve Vatandaşlık Kazanımı:

28- Arkadaşlarının fiziksel ve kişisel özelliklerine saygı duyar.

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlan-dırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

1

2.1. Aile bireylerini tanıtır.

Aile kavramı açıklanarak anne-baba, kardeş, dede ve büyükanne gibi kişilerin isimleri ve belirgin özellikleri üzerinde durulacaktır.

Aile Albümü Yapıyoruz

Öğrencilerden aileleri ile ilgili fotoğraflar toplamaları ya da resim çizmeleri istenebilir. Bunları kartonlara yapıştırarak ‘aile albümü’ oluştururlar. Albümlerine bir ad verirler. Her öğrencinin aile albümümdeki bireyleri tanıtmasına fırsat verilir.

!: Parçalanmış aile (boşanma, evden ayrılma ve ölüm gibi nedenlerle eşlerin birbirinden kopması) çocuklarının bulunduğu sınıflarda kazanım işlenirken daha özenli davranılmalıdır.

Karar verme

Araştırma

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

 Eleştirel düşünme

 Öz Yönetim (Katılım, Paylaşım, İş Birliği ve Takım Çalışması Yapma)

Hoşgörü, saygı, toplumsallık, öz saygı

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

2

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

2.2. Evinin yerini tarif eder.

Evinin yanında, karşısında, önünde, arkasında, sağında ve solunda neler olduğu ele alınacaktır. Öğrencinin ev adresi ve velisinin telefon numarasını yazılı olarak yanında bulundurması ve bu bilgileri kimlerle paylaşmasının güvenli olacağı vurgulanacaktır.

Herkesin Yuvası Var

Yaratıcılığa ve problem çözmeye yönelik sorular yoluyla çeşitli canlıların ve kendilerinin yuvaları üzerine konuşulur. Renkli resimler veya asetatlar gösterilir. Öğrenciler bu canlılar ve yuvaları ile ilgili resimler çizerler. “Bir yuvamız olmasaydı ne yapardık?” konulu bir hayal kurma etkinliği yaptırılır. Öğrencilerin evlerinin adresini ve telefon numarasını öğrenmeleri sağlanır.

Adresinizi Biliyor Musunuz?

Kaybolan bir çocuğun öyküsü anlatılır. Öykü hakkında sorular sorularak adres bilgilerine sahip olmanın önemini fark etmeleri sağlanır.

Gezi-Gözlem İnceleme

Okul çevresindeki bir evin, önü,arkası, sağı ve solu çalışması uygulanır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Öz Yönetim (Zamanı ve Mekânı Doğru  Algılama)

Karar verme

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

 Öz Yönetim (Katılım, Paylaşım, İş Birliği ve Takım Çalışması Yapma)

Hoşgörü, saygı,, öz güven

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

1

2

2.3. Evde istek ve ihtiyaçlarını aile bireylerine iletirken uygun bir dil kullanır.

Mutlu Ailem

Evleri ve aileleri ile ilgili duygu ve düşüncelerini resim, müzik, drama, vb. yollarla ifade edebilecekleri bir sınıf ortamı oluşturulur.

Sihirli Sözcükler

Öğretmenin söylediği kaba ve nazik kelimelerle kurulmuş cümleler karşısında hissettiklerini paylaşırlar.Öğretmen bu etkinlikte özellikle zamanlama, empati ve sihirli kelimelerin (teşekkür ederim, rica ederim, özür dilerim vb ) kullanımını vurgulamalıdır.

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

 Öz Yönetim (Katılım, Paylaşım, İş Birliği ve Takım Çalışması Yapma)

Hoşgörü, saygı,toplumsallık, öz güven

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

1

2.4. Evdeki kitle iletişim araçlarından yararlanırken sağlığını korumaya ve zamanını verimli kullanmaya istekli olur.

EVİMİZDEKİ İLETİŞİM ARAÇLARI

Sınıfa, elde oyuncak bir telefonla girilerek öğrencilerin dikkatini çekinceye kadar biriyle telefonda konuşuyormuş gibi yapılır. Öğrencilere yapılan telefon konuşmasıyla ilgili çeşitli sorular sorulur. Öğrenciler ikili olarak eşleştirilir ve birbirleriyle telefon konuşması yapmaları istenir. Telefon ile konuşma kuralları ve diğer iletişim araçlarını kullanma kuralları tartışılır.

Evindeki iletişim araçlarını yerinde ve doğru kullanmanın önemi vurgulanacaktır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 İletişim

Karar verme

 Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

Hoşgörü, toplumsallık, öz saygı

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

1

3

2.5. Kaynakları verimli ve uygun olarak kullanır.

Elektrik, su ve kişisel temizlik malzemelerinin uygun kullanımı üzerinde durulacaktır.

Elektrik Olmasaydı?

Elektrik olmasaydı sorusu sorularak “beyin fırtınası” tekniği uygulanır ve “soru-cevap” yöntemiyle kaynakları bilinçli kullanmanın gerekliliği tartışılır.

Kaynaklar Tükenmesin

Kişisel bakım için hangi kaynaklardan yararlanıldığı ve bu kaynakları kullanırken nelere dikkat edilmesi gerektiği sorulur. Kaynaklar boşa harcandığında ortaya çıkabilecek sorunlar tartışılır.

Tutumlu Olalım

Kaynakları bilinçli kullanma, tutumlu olma becerilerine ilişkin resimlerin (musluğu kapatan çocuk, elektrik düğmesini kapatan çocuk, kumbarasına para atan çocuk vb.) bulunduğu çalışma kâğıtları öğrencilere dağıtılır. Bir günde hangi işler için, ne kadar elektrik ve su harcadıkları sorulur.

Sular Kesildi

Verilen resimle ilgili sorular sorulur. Resimdeki çocuğun su yerine ne kullanabileceği tartışılır. aynakların olmaması durumunda yaşanabilecek sorunlar üzerinde durulur.

İnsan Hakları ve Vatandaşlık:

A.1.40. Çevrenin korunması ve gelecek kuşaklara aktarılmasının bir vatandaşlık görevi olduğu bilincine uygun davranışlar gösterir.

 Sağlık Kültürü:

A.1.40. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.

 Kaynakları Etkili Kullanma (Bilinçli Tüketici Olma)

 Eleştirel düşünme

Adalet, toplumsallık, öz saygı

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

   3

2.6. Gün içerisinde neler yapabileceğini planlar.

Oyun oynama, ders çalışma, dinlenme, uyuma ve beslenme gibi işlere ayrılan süre üzerinde durulacaktır.

Yaşadığım Bir Gün

Öğrencilere bir gün boyunca yapmaları gerekenlerle ilgili resimli kartlar verilir.   Öğrenciler, kartları günlük plana uygun olarak sıraya dizerler. Bir gün boyunca yaptıklarını anlatırlar.

Haydi, Plan Yapalım

 Ev işleri ile ilgili bir günlük plan hazırlatılır.Planın uygulanması üzerine konuşulur.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Kaynakları Etkili Kullanma (Planlama ve Üretim)

Kariyer Bilinci Geliştirme:

A.1.4–20.  Günlük yaşamı ile ilgili planlamalar yapar.

Özel Eğitim:

A.1.4–13. Verilen bir işi zamanında bitirir.

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Gösteri

1

3.1. Kişisel bakımını yapar.

Temizlik Kartları

Kişisel bakımın düzenli banyo yapmak, yemeklerden sonra dişleri fırçalamak, tırnakları kesmek, el ve yüz temizliği yapmak, yemeklerden önce ve sonra elleri yıkamak olduğu belirtilir. Öğrenciler verilen resimli kartlar arasından kişisel bakımlarını sağlamak için neler yapabileceklerini belirler.

Akça Pakça

Bakımlı ve giysileri temiz bir çocuk ile bakımsız ve giysileri kirli bir çocuğun fotoğraflarını karşılaştırırlar. Kişisel bakım ile sağlık arasında ilişki kurdurulur.

Benim Gibi Yap

 “Ayna” tekniği ile eşler hâlinde çeşitli kişisel bakım rollerini canlandırırlar.

El-yüz yıkama ve dişleri tekniğine uygun olarak fırçalama, saç tarama, günlük kıyafetlerini temiz ve özenli kullanma üzerinde durulacaktır.

Öz saygı

 Karar Verme

 Güvenlik ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını Koruma)

Rehberlik ve Psikolojik Danışma:

A.1.8–8. Günlük yaşam becerileri geliştirir (temizlik, beslenme, adres-telefon bilme, yardım isteme, vb.).

Sağlık Kültürü:

 A.1.8–12. Bedeninin bakım ve korunmasını yapar.

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Gösteri

^Tartışma

2

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

3.2. Yemekten önce ve sonra kişisel temizliğini yapar.

El yıkama, peçete kullanma vb. üzerinde durulacaktır.

Ortama ve duruma uygun sosyal kurallara uymanın önemi üzerinde durulacaktır.

Afiyet Olsun

Konuyla ilgili bir çocuk şarkısı dinlenir ve üzerinde konuşulur. Getirdikleri yiyecek ve içecekleri, beslenme araç gereçlerini kullanarak,  görgü kurallarına uygun bir şekilde tüketirler.

Yapmalıyız ya da Yapmamalıyız

Yemekle ilgili görgü kurallarını içeren ifadeler okunur. Doğru ifadeler için iki ellerini, yanlış ifadeler için tek ellerini havaya kaldırırlar. Beslenme saatinde doğru davranışların yapılıp yapılmadığı gözlenir.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Öz Yönetim (Zamanı ve Mekânı Doğru Algılama)

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

 Toplumsallık, öz saygı

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Gösteri

^Tartışma

2

3.3. Sağlığı için yararlı yiyecek ve içecekleri seçer.

Tabağıma Alıyorum

Verilen besin gruplarının resimleri arasından doğal ve sağlıklı olanları seçmeleri istenir. Öğrencilerden, tanıdıkları yetişkinlerle “evde hazırlanan yiyeceklerin, niçin ayak üstü atıştırılan yiyeceklere tercih edilmesi gerektiği hakkında bir röportaj yapmaları istenir.

Sağlıklı bir hayat için tüketmemiz gereken temel besinler vurgulanarak kaynağı belli olmayan gıdalar ile açıkta ve/veya sokakta satılan gıdalar, gazlı içecekler vb. tüketiminin sağlığa olumsuz etkileri üzerinde durulacaktır.Gazlı içecekler yerine mümkün olduğu kadar süt, ayran ve doğal meyve suları tercih etmek gerektiği belirtilir.

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

 Toplumsallık, öz saygı

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Gösteri

^Tartışma

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

2

3.4. Gün içinde öğünlere uygun beslenir.

Kahvaltıda, öğle ve akşam yemeklerinde neler yemesi gerektiği, beslenme çantasında bulunması gerekenler vb. üzerinde durulacaktır. Beslenme çantasına evde hazırlanmış doğal gıdalar ve taze meyve konulması gerektiği belirtilir.

Bugün Ne Yiyelim?

Öğrenciler, farklı besinlere ait çizip boyadıkları veya çeşitli kaynaklardan kesip getirdikleri resimleri kullanarak kâğıt veya karton üzerine dengeli beslenmeye örnek olacak şekilde kahvaltı, öğlen ve akşam yemekleri için farklı öğünler hazırlarlar. Öğrenciler, öğünleri neden bu şekilde düzenlediklerini söylerler.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

Sorumluluk

 Toplumsallık, öz saygı

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlandırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Gösteri

3

3.5. Yemek yerken görgü kurallarına uyar.

Yemeğini temiz bir şekilde üstüne dökmeden yeme, ağzında lokma varken konuşmama, peçete kullanma gibi unsurlar üzerinde durulacaktır.

Sofrada

“Rol oynama” tekniği ile bir ailenin sofrada yemek yemesini canlandırırlar. Oyun sonrasında izleyenler ve oynayanlar yemekte uyulması

gereken görgü kurallarını tartışırlar.

Karar verme

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

 Toplumsallık, öz saygı

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Gösteri

^Tartışma

Süre

Kazanım

Etkinlik ve Açıklamalar

Araç Gereç

Kişisel Nitelikler

Beceriler

Ara Disiplinler

Yöntem ve Teknikler

Ölçme ve Değerlendirme

1

3.6. Sağlığını korumak için bitkisel ve hayvansal besinlere ihtiyacı olduğunu bilir.

Canlıların temel ihtiyaçlarından biri olan beslenme ihtiyacı üzerinde durulacaktır.

Besin maddelerinin,  insan vücudu için gereken enerjiyi sağladığı, insanın yaşamını sürdürmesi, insan vücudunun gelişmesi ve büyümesi ve sağlıklı olması için, gerekli olduğu belirtilir.

Dengeli beslenme için vücudun ihtiyaç duyduğu besin maddelerini tanır.
Yumurta, peynir, et, süt, ekmek, su, meyve ve sebze gibi örnekler üzerinden konu açıklanacaktır.

A. Yazılı Kaynaklar

1. Hayat Bilgisi  Ders Kitabımız

2. Ansiklopediler

3. Güncel yayınlar

4. Resim, harita ve fotoğraflar

5. Öykü, hikâye kitapları

B. Kaynak kişiler

1.Öğretmenler

2. Okul müdürü

3. Aile bireyleri

4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar.

C. Görsel Kaynaklar

1. Televizyon,

VCD, ilgili CD’ler

2. Video

3. Video kasetler

4. Etkinlik örnekleri

Karar verme

 Eleştirel düşünme

 Güvenlik  ve Korunmayı Sağlama (Sağlığını koruma)

 Toplumsallık, öz saygı

1.Anlatım

2.Tüme varım

3. Tümden gelim

4. Grup tartışması

5. Gezi gözlem

6. Gösteri

7. Soru yanıt

8. Örnek olay

9. Beyin fırtınası

10. Canlan-dırma

11. Grup çalışmaları

12. Oyunlar

13. Rol yapma

^Gözlem formu

^Açık uçlu sorular

^Tartışma

1

2

3.7. Yaygın olarak tüketilen meyve ve sebzeleri mevsimine göre sınıflandırır.

Kış meyveleri (portakal, mandalina ve greyfurt, armut, elma, muz) , ilkbaharda yetişen meyveler: çilek, erik, avokado, çağla), yaz meyveleri (karpuz, kavun, vişne, şeftali, kayısı, dut, incir, mango, 

papaya, üzüm, ananas) ve sonbaharda yetişen meyveler ( ayva, nar, muşmula) olduğu belirtilir.